宗吉 西藏自治区拉萨市尼木县续迈乡完全小学 851600
【摘要】小学数学教学中，由于学生生活经验与知识的缺乏，导致在教学中缺乏高效的知识理解能力，教学效率低。因此，在小学数学教学中，教师应从多角度进行数学思想的渗透，提升班级的教学质量。以下本文将简单分析小学数学教学中的数学思想，并着重就数学思想在小学数学教学中的渗透展开详细论述。
【关键词】数学思想；小学数学；渗透
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）09-093-01
在小学数学教学中，数学思想方法的渗透既是教师授学生以“渔”的过程，是提高小学生数学学习效果的有效对策，是教师教学质量的保障。教师应重视数学思想的融入，提高小学生对数学技能的掌握能力，改善小学生数学教学质量，本文对小学数学教学的数学思想渗透做了简单探讨。
一、小学数学教学中的数学思想
小学数学教学具有抽象性特点，在数字、符号、线条的变化中都蕴含了大量的规律，受小学生个人阅历的影响，很难在较短的时间内找到并利用这一规律，进而极易给学生留下数学难的印象。数学知识体系非常庞大，如何做到按图索骥，准确推理都需要学生掌握相应的数学思想。从藏区小学数学教学的现状分析来看，部分教师自身对新课标的理解不足，对数学思想的认知及评价不全面，无法将其应用到数学教学中。部分教师自身的专业素养不高，无法快速的接纳和吸收先进教学理念，数学思想渗透得不到落实。一些藏区的偏远地区经济发展滞后，家长能够给予学生的帮助有限，在教学方法不得当的前提下，小学数学教育的质量无法得到明显的提升，小学生对于数学思想的理解知之甚少，小学数学教学中的数学思想运用研究进度缓慢，在这种恶性循环下，藏区的小学数学教学很难跟上发达地区的教学进度。
二、数学思想在小学数学教学中的渗透
1、设计科学教学课程，挖掘提炼数学思想方法
教师要对学生进行数学思想的渗透，应该充分地挖掘教材中的数学思想方法，教材作为教师教课的基础，对教材进行研究是非常有必要的，所以教师在授课之前，应该注意对教材内容的全面分析，根据教材特点，结合教学方法，设计教学过程。在小学数学教学阶段，学生们对数学的认识还仅仅只在一个很基本的水平，对于数学思想没有更加深入的认识，所以教师在对学生进行教导时，要注意对学生数学思想的渗透，加强学生的数学学习能力，通过对教材的解剖，抓住其中蕴涵的教学思想，对学生进行适当的引导，更好地辅助学生对数学的学习。
为了提高教学质量，教师应该在数学的教学过程中，建立适合学生年龄特点和学习特点的教学目标，在教学目标中渗透数学教学方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在设计教学目标时，充分利用教材，对于比较明显的数学问题，可以把相应的数学思想融入到教学目标去，比如在学习到加减乘除时，教师可以在教学目标中突出加减乘除法的顺序，让学生明确做题时首要考虑条件，这种数学方法的渗透，帮助学生有了基本的加减乘除法的数学思想，可以促进学生在学习知识时，培养了数学思想。同时，教师还要注重学生的课前预习，给学生提供一个可以充分思考和自主学习的空间，在这个过程中，教师还要注意对学生课前预习过程中的数学思想渗透。可以针对一些难点重点，引导学生进行提前预习，从教师设定的角度入手，自主寻找教学思想。例如，在对各种数的大小进行比较时：2m、16dm、58cm、32dm，教师应该对学生进行恰当的引导，先将单位换算成一样，再进行大小比较，这样的数学方法虽然简单，但是在一定程度上培养了学生先统一再比较的数学思想。
2、充分利用课堂教学，完全渗透数学思想方法
教师在对学生进行数学知识教学时，因为数学本身所特有的逻辑性和抽象性，面对小学生这一思维意识还未完全成熟的群体，需要借助情景创设法完成对学生的教学，给学生一个较为具体的知识环境，促进学生对知识的理解和运用及其对数学思想的掌握。比如在数形结合这一数学思想的引导中，教师可以让学生先对课桌进行目测长宽及其高低，再对其进行测量，进而比较差距，还可以让学生通过实物进行比较长短和大小，对于各种实物有了基本的认识，再在纸上画不同的线，自己根据尺子比较大小，促进学生对长短的认识，培养学生数形结合的思想，让学生了解图形和数字结合的优点，培养利用数形结合思想的习惯。
教师还可以在新知识的讲解中渗透数学思想。概念是知识的综合概括，但是对于小学生而言，概念理论具有一定的抽象性，难以理解，所以教师根据小学生学习能力情况，要对学生进行具体的数学思想讲解，可以通过对概念的整合和提炼，引入数学思想，促进学生对于概念的学习，比如教师可以引导学生学会对知识的归纳法，既会对知识进行归纳，也会对具体的题型进行归纳。
3、课后作业合理布置，渗透生活数学思想方法
课下作业对于小学生数学的学习中起着重要的作用，它既可以让学生完成对基础知识的理解和巩固，还可以在一定程度上反应学生对知识的掌握情况，教师还可以通过对学生作业的研究，发现数学知识的难点和自身教学方法的不足，从而改进创新教学方法。所以教师在对学生进行课后作业的布置时，应该充分注意课后作业中知识点的分布情况和数学思想的渗透情况，充分引导学生对知识的巩固和理解。
总结：数学思想是在漫长的数学发展历程中被数学家们总结和发现的，它凝聚了无数数学家的智慧及心血，这些数学思想的运用不仅可以简化数学教学效率，同时有利于学生更好的实现举一反三。小学数学使很多学生望而却步，这种现象的存在不仅会影响到学生的成长，同样也会对我国教育事业的发展带来较大的阻力，因此，在藏区的小学数学教学中，教师应正视数学思想的重要性，有计划性的将数学思想渗透到小学数学教学中。
参考文献：
[1]廖庆利.在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].吉林教育.2017(18).
[2]严书权.渗透数学思想方法的实践与思考[J].成才之路.2016(35).
论文作者:宗吉
论文发表刊物:《中国教师》2018年9月刊
论文发表时间:2018/7/18
标签：数学论文; 思想论文; 教师论文; 学生论文; 小学数学论文; 小学生论文; 教学中论文; 《中国教师》2018年9月刊论文;