挫折教育研究的新成果——《挫折教育论》评介，本文主要内容关键词为：挫折论文,成果论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
由李海洲、边和平撰写的《挫折教育论》出版问世了。这是一部系统地探讨挫折教育理论和实践的专著，它融心理学、教育学、社会学、人生学等多门学科理论于一体，开拓了教育科学的新领域，具有广泛的实用性和较高的学术价值。
该书作者无意做追求时尚的赶潮人，是多年来从事心理学教育、心理咨询和思想教育工作的体会和感受，是社会主义市场经济新体制的建立和世界竞争日趋激烈的客观要求，是广大青少年心理素质和意志品质脆弱的现状以及作为一个教育工作者的责任感和使命感，促使他们发出了“挫折教育，势在必行”的呼吁，并身体力行，勇于攻关，为一门新的教育学科的建立奠基铺石，为青少年挫折教育献计献策，统览全书，明显具有以下特点：
第一，科学性。该书以马克思主义人生观为指导，坚持辨证唯物主义和实践第一的观点，融汇儿童心理学、青年心理学、教育心理学、社会心理学、咨询心理学、教育学原理、教育社会学、家庭教育学等学科理论，并结合新时期思想教育理论和我国建立社会主义市场经济竞争机制的特征，研究、揭示挫折产生、发展以及挫折教育的规律与途径，显示了马克思主义理论思维的活力和科学真理的尊严。
第二，时代性。我们正处在一个竞争日趋激烈的时代，我们正在进行着一场前所未有的、深刻的社会变革，社会主义市场经济的竞争机制在有力地冲击人们旧有观点的前提下，既给人们带来了自由选择的机会和充分发挥自身潜能的舞台，尤其给青年人提供了脱颖而出、超前施展才干的机遇，也给人们带来了压力和挑战，带来了选择时的迷茫和烦恼，致使许多人一时难以适应，而感到困惑、焦虑，甚至产生心理挫折感。然而，我们没有理由四平八稳，随遇而安。时代需要人们的进取精神，时代也正在造就人们的进取精神，我们必须适应新的形势，自觉增强挫折承受力。《挫折教育论》正是适应了时代的要求，从分析和研究深化改革、建立社会主义市场经济竞争机制过程中，人们可能遇到的心理挫折，以及产生挫折的原因入手，从培养健康的心理素质和坚强的意志品格的跨世纪的建设者和接班人的角度，提出了适应时代要求、更新挫折观念、进行挫折心理调适、增强挫折承受力教育的方法和途径。对于增强人们在竞争中的心理承受力，更好地适应竞争，支持和促进改革，尤其对青少年适应时代的要求，都具有重要的时代性意义。
第三，新颖性。该书内容和理论刻意求新，既能尊重并兼收国内外的优秀理论，又注重结合自身教学、科研的实践经验；既对已发生的挫折情境进行剖析，又对未来人生的发展进行指导；既从反面指出挫折的危害和后果，更从正面引导人们逆境升华，促进挫折的消极因素向积极方向转化。作者以新的角度，新的思路分析探索新时期思想教育的新途径，以榜样的力量启发、激励青少年自觉乐学，自觉磨炼，“走出自我挫败的误区”，增强社会适应性。书中所论：“心理负荷累加”、个人“期望值与实际有效行为的匹配”、青少年“心理成熟趋前与心理成熟滞后”、“单相思与自罪错位结合”的危险性、“挫折耐受度”等理论问题，都包含着作者多年苦心探索的成果。作为理论探索，对于推动挫折教育理论的发展，必定会起到积极而有益的作用。
第四，实用性。该书注重理论联系实际，既有比较透彻的理论分析，又注重实践的可行性和方法的可操作性，如挫折防卫机制的合理运用、挫折心理的自我调节、挫折转化的条件和步骤、苦恼与挫折的导向、家庭挫折教育的方法等，尤其是作者从我国教育的现状出发，参考国际上挫折教育的经验，提出的建立全方位挫折教育网络的设想，既具有新颖性，又具有实际的参考价值，是该书的独到之处，是难能可贵的。还有，为了帮助读者了解自己的心理状况，还专门在“认识你自己”一章中 介绍了一些自测量表。总之，该书有着广泛的实用价值。
第五，可读性。深入浅出，夹叙夹议，例论结合，语言流畅，也是该书的一个突出特点。它不是单纯地介绍枯燥、繁琐的深奥理论，而是理论与案例匹配生动地说明问题，通俗易懂，可读性强。
诚然，也应当看到，由于挫折教育在我国尚处于初创和兴起阶段，《挫折教育论》的理论体系还有待进一步完善，作为学科研究的方法还有待深入探讨。但是，它作为我国第一部独立而系统地探讨挫折教育理论和实践的专著，毕竟开创了挫折教育研究之先河，为一门相对独立的边缘学科的建立起到了奠基的作用。