山东省平度市李园街道西关小学 266701
《语文新课程标准》明确提出：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。可是，由于传统教学观念的影响，长期以来，小学生在课堂上受到种种“条款”的约束，更为严重的是，随着年级的升高，课堂上乐于发言、勇于质疑的学生越来越少。到了高年级，语文课堂简直就像一潭死水，即使教师掀起“狂澜”，学生也丝毫不惊，大有“启而不发”之势。那么，在新课改的形势下，应该采取什么样的教学策略，让语文课堂活跃起来呢？自从我校进行“新时期课堂教学中的师生关系”的研究以来，我做了如下尝试，收到了良好的效果。
一、“无错+赞赏”，让学生敢说、敢问
心理学研究表明，民主、平等、和谐的师生关系能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，敢于大胆创新。因此，新学期的第一堂语文课上，我没有急于开讲，而是走到同学们中间，和他们促膝谈心，谈各自的假期收获，谈生活中的轶闻趣事，交流师生的相互期望。谈完后，我微笑着走上讲台，在黑板上写下了“无错+赞赏”这几个大字，然后告诉同学们：这学期的语文课上我们实行“无错”教育，老师的课堂要求是“无错+赞赏”。所谓“无错”，不是指没有错误，而是说只要你课堂上积极思考、大胆发表意见或提出问题，即使说错了，老师也不怪你。“不怪”不正说明“无错”吗？“赞赏”即老师还要为你的勇敢、自信而赞叹叫好；如果发言或提问有创见，老师还会发给你一定的小奖品。我刚说完，学生便高兴地鼓起了掌，有的同学一个劲地说：“这样做好！这样做好！不责怪，还赞赏，我们何乐而不为？……”
从此，小学生们因“赞赏”而为，因“乐”而为，渐渐的，我的语文课活起来了，上课发言者由原来的寥寥无几到现在的小手如林，主动提问者更是应接不暇。学习了《我的战友邱少云》，有的同学问：“邱少云和战友都潜伏在茂密的草丛中，当大火蔓延时，为什么别的战士身上没有着火？……”为了激发学生的学习兴趣，我又适时地把这些问题抛给了学生，让他们课后去查阅资料，自寻答案，结果学生得到了满意的答复。接着，我又提出了课堂上的“两自由”和“四允许”。“两自由”即：1.坐姿自由。学生在注意力基本集中的前提下，可以有自由的坐姿。2.发言自由。可以不举手就发言，也可以坐着发言，就像平时和朋友谈话一样自然地说。这样既体现了师生平等，又激发了全班同学学习的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“四允许”即：“允许学生随时改变自己的看法，允许学生同老师争论问题，允许学生不同意老师的意见，允许学生在老师讲授中间随时质疑。”在这样自由、宽松、和谐、安全的环境中，学生无拘无束、畅所欲言，创造心灵被唤醒，智慧的火花也时时迸发出来。
二、“自探＋合作”，让学生做学习的主人
《语文新课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体……语文课程应充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，我及时转变观念，将语文课堂的空间更多地还给学生，大胆放手让学生自主探究课文内容，自行感悟文章要表达的感情，即“自探”。对于课文的重点和难点，学生自己不能掌握和解决的，我采用小组合作学习法，让学生在讨论交流中取长补短，明白事理，相互促进，共同提高。如教学《鸟的天堂》一课时，我先让学生自读课文，经过探究后初谈感受：“鸟的天堂”给你留下了什么印象？学生纷纷发言，有的结合课文内容谈得很详细，有的用自己的话简略谈出了自己的感悟，答案不一，但每句话都打动人心。接下来我让学生大胆质疑，有的学生问：“大榕树为什么能成为鸟的天堂？”有的说：“我查资料知道这株榕树已经生长了500年，经历了这么长时间，它为什么还那么充满活力？”……可以说，学生的提问富有新意，也很有深度。针对问题，我让他们分小组合作解决，学生积极讨论、踊跃发言，不一会儿就归纳出了大榕树成为鸟的天堂的四点原因和大榕树生长茂盛的原因，并且由这两问得出了大榕树与鸟有着密切的关系。最后，谈学习收获时，有的同学还谈到由大榕树和鸟的关系想到了人类与环境的关系，呼吁人们增强环保意识等。由此可见，“自探+合作”不仅激发了学生主动探究的兴趣，而且让学生成了学习的主人，在课堂上有听头、有想头、有做头、有说头，切切实实提高了课堂效率。
三、“互评+激励”，让成功推动创新
希望获得成功是每个人的一种心理需要和内在本性。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”为此，在“自探+合作”的学习过程中，我总是悉心创设民主的课堂评价氛围，适时让学生自评、互评，通过评对错、评新意、评感悟、评灵性、评独创，力创一派“答案‘百花齐放’，见解‘百家争鸣’”的喜人情景。而对学习评价过程中每个同学的点滴成功，我都给予充分的欣赏和激励，使学生产生成功感。如：“你的见解真独特，老师为你骄傲！”“你经过探究学习，理解得真深入！”“老师很赞同你的意见！”“你的评价有创见！”……这些鼓励，启迪了学生的思维，调动了学生学习的积极性，点燃了学生成功的火把。学生在成功的基础上会去获得更大的成功，学习劲头更足了，评价热情更高了。
总之，课堂教学应是一个让学生体验成功、体验参与、体验思维、体验创新的过程。因而，我们教师应当相信每一位学生，把信任的目光投向每一位学生；尊重每一位学生，把启迪的话语送给每一位学生；爱护每一位学生，把和蔼的微笑留给每一位学生。要努力创设一种氛围，建立一个环境，让每个学生都生动活泼地参与学习、学会学习。这样，语文课堂才能真正活起来。
论文作者:黄建宇
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年11月总第209期
论文发表时间:2016/11/16
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