山西省长治县郝家庄学区郝家庄学校 047100
摘 要：新课改对小学数学课堂教学的需求提出了更高的要求，必须培养学生的创新能力。因此，我在小学数学教学中把培养学生的主动学习和创新能力放在首位，把培养学生的积极性、主动性和创新意识作为教学工作的第一要务。本文就创新学习的内涵、创新意识培养的重要性和必要性作了粗浅的探索。
关键词：创新意识 探究 实践
怎样培养学生的创新意识呢？通过反复实践，我得出以下几点经验：
一、在课堂教学中营造创新教育氛围
在小学数学教学过程中，让学生多动手操作，不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，促进学生思维的发展，优化课堂教学，更重要的是以实践为基础，采用直观教学手段，让学生理解所学内容，掌握新知识。这样做，既有利于激发学生学习数学的兴趣，也有利于激发学生的创新欲望，使学生变“学会”为“会学”。
例如：在教学“数的初步认识”时，我让学生用两个大小不同的圆形纸片折相同次数分别折出两个角，然后通过比较，发现两个角大小一样，得出角的大小与两条边的长短无关，又通过折角使学生在实践中发现角的大小与两条边叉开的大小有关系。这样让学生通过拼、看、想，理解了所学的知识。课堂气氛骤然活跃，问题也在讨论中得到解决。这样通过观察、操作，激发了学生表现自我才能的欲望。
二、在课堂教学中巧设疑问，引导学生创新思维
“学起于思，思源于疑。”学生有疑问就会进一步思考问题，并有所发现，有所创造。苏霍姆林斯基曾说过“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”这种需要在小学生的精神世界中更为需要。因此，我在小学数学教学中提出：发现问题，要大胆发问，把学生由过去机械地坐着听老师讲，自己去学，变为打破了思维的定势，促进思维的发展的学生讲，教师点评。
例如：在教口算除法时，出了以下几道题：600÷200＝？3600÷900＝？ 8000÷4000＝？让同学分组讨论试着做，教室里可热闹啊！不久，各小组的同学都纷纷举手说：“我做出来了！”小组汇报的情况有以下几种：
1.把被除数和除数看作几个十、几个百、几个千……的数再除。
2.将被除数和除数同时划去相同多个“0”再除。
3.用竖式做。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆听了小组的汇报，我感到特别欣慰。然后加以评判：特别是第二种，同学们的想象实在是太丰富了。
这样，把大量的活动空间留给学生，使学生成为学习的主人，有利于打破思维的定势、有利于学生提出自己的观点和看法，有利于学生探索和创新，有利于学生综合运用知识解决实际问题。
三、实施主体教育——是培养和发展创新思维的根本
课堂教学是培养学生创新能力的主渠道，“创新教育”已进入教学领域，现代心理学家研究表明，学习者在学习中保持愉快而不紧张的情绪，有利于发挥他们的主动性和创造性，实施有意识的统一，释放巨大的学习的潜能。因此，在课堂教学中要创设平等、民主的教育氛围、诱发创新意识。如果在课堂能构建有民主、平等、和谐的氛围，师生之间平等相处，互相关心，对问题可以互相讨论。各自发表不同意见，互相肯定，互相支持，和谐融洽，就会给学生带来敢于创造的能力，乐于创造的热情，使学生的聪明智慧，才能得到充分发挥。
美国心理学家罗杰曾经说过：学生只有在紧张、融洽的师生人际关系中才能对学习产生安全感，并能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能，在沉闷的气氛中，孩子们永远不会享受到思维畅通，想象自由的快乐。
教师的教学作风不民主，会大大束缚、压抑学生的创造性思维。如在学生提问题，答问题，发表意见，即使不符合书上说的，教师讲的，只要有点道理，教师都应该肯定。不能因为有缺点就批评，甚至讽刺，一个敢于发表自己的看法而出差错的学生比不暴露自己的思想也不出差错的学生要强得多。只有这样，才会使学生感到有创造的自由，他们的思想就比较解放、思维比较开阔，从而有创新意识。
四、把舞台让给学生——挖掘创新思维
在教学中教师应把舞台让给学生，让学生充分参与教学活动。教育家陶行知说“人生两件宝，双手和大脑。”动手、动脑是培养创新能力的有效方法。在教学活动中，我们应该提供各种机会，让学生参与活动，使学生在参与过程中，理解所学内容，掌握新知，促进思维的发展。
臂如：在作业的批改上，先采用合作交流的方法，让学生弄懂疑问，说出道理，并加以指导和点拨，这样使学生能够直接发现问题，解决问题，使作业质量大大提高。
总之，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是新世纪教育改革的主旋律知识经济要求的开拓型人才。时代呼唤我们的小学数学教学必须实施以创新为核心的素质教育，所以我们数学教师要将创新灵感和理论与学科紧密结合起来，激发学生潜能，共同描绘数学教学创新教育这片蓝天。
论文作者:毕秀琴
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第238期
论文发表时间:2017/7/24
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