杨贤 云南省昆明市东川区第一中学 654100
【摘要】在全社会都在大力推进素质教育的今天，对教师的素养要求也愈来愈高。在传统的初中物理实验教学中，通常都是物理教师对相应实验进行演示，然后学生仿照教师的模式自己试验，最后再对实验结果进行总结。可是，该教学方法并不符合素质教育的基本需求，因此，初中物理教师必须积极寻求创新的路径，按照新课改需求，鼓励学生进行自主的探究性实验活动。
【关键词】核心素养；初中物理；实验教学
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-080-01
引言
目前中学物理实验教学的情况普遍很差，比如有的教师懒于做实验，有的实验缺少必要的器材，有的实验效果差强人意。分析原因有很多：校对实验的投入、教师自身的素养、社会的因素都能影响到实验教学的效果。从教师的因素看其中教师的实验素养是关键之所在，如何提高实验的效果必须从提高教师的素养做起。作为一名物理教师要想把实验教学搞好，必须有很好的实验素养。
1物理实验在物理教学中的地位
物理实验在整个的中学物理教学中的地位是极其重要的，基本物理实验教学可以达到物理实验的基本教学要求。能够培养学生基本实验技能，良好的实验习惯以及严谨的科学态度使学生逐步具有良好的科学素养，在以后的生活中能够从中获益，成为社会的栋梁。同时，在做实验的过程中，有利于学生对物理基础知识与重难点的掌握和巩固。
物理实验有助于培养学生的创造性思维能力，物理实验教学其实是一种科学的方法，是理论密切联系实际的学习过程。首先，通过物理实验锻炼了学生动手动脑的思维模式，让学生一边思考一边自己动手。这样可以更好的培养学生动手，动眼，动脑的实验能力，以及探索能力与敢于创新的能力。中学物理实验教学的基本形式有教师演示实验、一边教一边实验、学生分组实验以及课外实验与制作。在多种形式的配合下，既能够交给学生思想方法，开发学生智力又能够培养学生的团队协作精神以及独立分析解决实际问题的能力。物理实验强调创造性、体验性，学生尽可以把心目中的疑问通过自己动手操作实验得到答案，进一步的帮助学生高质量高效率的学习物理，更加深刻的领悟物理世界的美妙。而不是一味的惧怕物理，以为学习物理只有死背公式和照本宣科刷题两种方式，都很痛苦。通过实验让学生们对物理产生浓厚的兴趣，进而整体提高国民的物理水平。
2基于核心素养的初中物理实验教学策略
2.1让学生积极参与实验教学
在初中物理实验教学中，突出学生的主体性是培养学生核心素养的重要要求。在实验过程中，为了突出学生的主体性，要求学生自主设计实验方案，自主选择实验器材。同时，还要求学生自主探究实验过程，用精细敏锐的感知觉和观察力去及时、全面地捕获一些重要的信息，以便研究现象产生的原因，最终形成结论。例如，测电阻的实验，需要应用欧姆定律，要求学生使用不同器材、不同方法、不同电路完成实验，学生就会采用伏安法、滑安法、滑伏法、替代法、半偏法等进行实验，期间，学生会自主设计实验方案，选择相应的实验器材，有效培养了学生核心素养，达到了实验教学目标。
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2.2进行小组合作学习
初中教师想要获得良好的物理实验教学效果，就必须遵循初中生的生理及心理发展特点，小组合作式教学比较适合初中生，在物理实验教学中引入是不错的选择。进行小组教学活动时，初中物理教师要根据学生实际的学习能力进行科学分组，同学间的帮助和与沟通往往会取得更好的学习效果。比如，进行物理实验前，教师分组时，要在每个小组中平均分配一个成绩较佳、动手能力较强的同学，大家集体讨论并做总结，这种学习方法能够有效强化初中生的团队精神，提高团队的协作能力，从而培养初中生核心素养。
2.3通过实践来提高实验素养
实践是提高实验素养的有效方法，物理教师要在实验教学的过程中多练习，多思考，多研究，学会在“做中学”，教师要积极投身于实验的研究和实践中发挥自己的主观能动性进行自行设计实验，自制教具实验创新的实践，在现有条件下实验可能无法开展。但是教师不要埋怨学校和仪器教师应该努力想办法去解决，比如用生活中的物品来做实验，自制教具来解决，不要等现成的仪器。像国外的物理教师那样，亲自开发一些实验器材，自己动手制作一些适合教学的教具，不要限制在实验室提供的实验器材上，做演示实验不要完全依赖实验室。物理教学界的老前辈曾大力提倡加强物理实验，并提出了“坛坛罐罐能当实验仪器拼拼凑凑可做实验”的著名口号，朱教授举例说一个普通的塑料茶杯，可以用它来做力学、热学、声学、光学、电学的十来个实验。
积极积累物理实验边缘学科知识甚至感觉无关的学科知识，有利于知识的积累，比如你喜欢修理玩具，当实验器材尤其是机械出现故障时，自然会拿起修理工具，尝试去修这样敢于尝试动手能力实验素养不知不觉地提高了。
教师要养成做完实验后写反思的习惯，把实验中遇到的情况记下来，以便下次注意，还有实验中想到的闪光点也许就是改进实验的好办法，日积月累演示实验的技能就会提高。在每一个实验中教师都会有所感受成功的经验、失败的原因都值得我们去总结反思。实验结束后教师应该认真及时地回顾整个实验过程，特别是要认真分析实验中出现的问题及其原因，查阅有关文献提出改进的设想。
2.4与学生实际生活相联系
同实际生活脱离的实验不可能是科学的，更不可能符合对学生核心素养培养的要求。所以，初中物理教师应积极鼓励初中生在实际生活当中找到物理实验痕迹，并把它们运用到实验学习当中，这样才能有效提高物理实验教学质量，培养出符合社会需要的人才。比如，学习通过螺旋测微器和游标卡尺进行长度测量的实验当中，物理教师就可以引导初中生利用所学和相应工具测量实际生活中的物体，如饮料瓶盖子的内径和外径，一次性水杯的深度，笔盖的内径和外径等，从而使学生深刻理解物理存在于生活，生活中到处都有物理知识，从而提高学习物理的兴趣和积极性。
结语
初中阶段对学生而言非常重要，是思维及学习习惯的养成阶段。素质教育要求学校及教师积极培养学生的综合素质，而核心素养又是贯穿所有学科的重要素养。在基于核心素养的初中物理实验教学中，教师必须积极更新理念，创新教学方法，从而提高教学水平，保证教学质量。
参考文献
[1]白晶.指向深度学习培养核心素养[J].中学物理教学参考,2016(5):2-5.
[2]刘明.探究实验创新的思考:从“探究加速度与力、质量的关系”实验课说起[J].湖南中学物理,2015(1):49-51.
论文作者:杨贤
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月03期
论文发表时间:2018/11/21
标签：素养论文; 教师论文; 物理论文; 学生论文; 物理实验论文; 初中论文; 实验教学论文; 《中小学教育》2019年2月03期论文;