摘 要：英语是一门外来的语言，不同于母语，迁移外来的语言的同时，就缺少必要的语言环境和运用的情境，因此教师课堂上有必要给学生创设英语情境，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中学习，锻炼学生的交流能力，引导学生在具体的情境中运用，真正实现英语的交际功能。
关键词：情境教学 激发 兴趣
“兴趣是最好的老师。”运用情境教学是激发学生兴趣的重要途径之一。学习的兴趣是取得良好学习效果的关键。美国著名的心理学家和教育家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。由于小学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解，所以他们更适合在游戏、娱乐中掌握新本领，学习新知识。教学方法要得体、多样、灵活、有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。
一、运用直观教具和简笔画
直观教具是创设情境最简单、最有效的手段，可以很快吸引学生的注意力。小学生由于生理和心理的原因，很难将注意力集中，使用教具就可以吸引学生的注意力，从而提高了学习的效率。
另外，以汉语为母语的学生最初接触英语时，都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行思维；充分利用各种教具直接比照英语的词和句，则可以避免这种心译过程。应当注意的是，直观教学要灵活多变，丰富多彩，教师既要有备而来，预先准备好一些实物或图片、幻灯片，又要善于临场发挥，捕捉“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，并辅之以简笔画，使直观教具充实且不流于重复。
如：在教学banana、apple、lemon、watermelon、nut、orange、pear、peach、strawberry、pineapple等单词时，由于教学条件缺乏等方面的原因，较难在课堂上使用这些真实的物品，那么运用简笔画就是最实用、最方便的方法，而且对学生学习有很大的帮助，可以最大限度调动学生的积极性，因为简笔画可随时更改，学生的反应能力也就得到了锻炼，从而加深了记忆。
二、运用游戏
儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，学生们会兴趣盎然，情绪饱满，从而延长注意的保持时间，提高学习效率。
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例如，我在教学新标准英语一期第六册Module1 Unit1 “She’s very nice.”一课时，练习环节中，我让学生们同桌两个人进行双簧表演。A介绍课文中的三个人物特点： “This is Maomao.She’s very nice.This is Xiaoyong.He’s very clever.This is Parrot,He’s very,very naughty.”。B用动作表情进行表演出A所描述的人物性格特点，效果非常好。情境的创设贴近学生的生活实际，学生们全班参与，积极性很高，从而切实有效地提高了英语课堂的学习效率。
此外，唱英文歌曲、表演英语小品等也能起到助学的作用。
值得一提的是，为了增添趣味性而设制的游戏等，应具有科学性——根据教学内容采取相应的方式，针对学习目标、围绕怎样更好地掌握学习内容来设制，不能为单纯逗乐而盲目设计。
三、运用肢体语言
学生对新颖、新奇的事物容易感兴趣，教师可以抓住学生这一特点进行一些“肢体语言”的情境教学，让他们感觉英语很有趣。
例如，我在教学动物的单词cat、cow、dog、duck等时，就运用这些动物的叫声来进行教学。当我所教的动物出现时，我就先用声音出现“miao miao”，学生一听就知道这是小猫的叫声，然后我再出示cat这个单词，绕过汉语，让学生直接用英语思维，这样学习的效果就非常好。
四、运用模拟的情境
在真实的情境中学习英语，效果很好。但并不是所有的都能在现实中练习，有时要受环境的限制不能在课堂上设置真实的情境。那么我们可以在模拟的情境中进行教学。
总之，情境教学把简单、刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，它拆去传统教与学的樊篱，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径，让学生想学，乐学，善学，从而提高教学质量。
参考文献
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[2]刘道义 刘道义英语教育自选集[M].外语教学与研究出版社，第1版，2008年，1月29日。
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[5]禹明 小学英语教学理念与教学示例[M].广州：华南理工大学出版社，2003。
[6]张莺 付丽萍 小学英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2004。
论文作者:宋小妮
论文发表刊物:《素质教育》2017年8月总第245期
论文发表时间:2017/9/22
标签：情境论文; 英语论文; 学生论文; 教具论文; 直观论文; 汉语论文; 兴趣论文; 《素质教育》2017年8月总第245期论文;