辽宁政法职业学院 辽宁 沈阳 110000
摘 要：文字录入是高职类学校文秘专业的基础技能课，对这些专业的就业以及今后职业生涯尤其重要。但近年来，高职生的文字录入速度呈现逐年下降的趋势。为了提高高职生的文字录入速度，作者对文字录入教学进行了有益的改革和尝试，从“准”和“快”上训练学生。
关键词：亚伟中文速录技术 文字录 教学方法
对于高职院校的学生来说，毕业后进入社会就业是他们的最终目标。这就要求他们在校期间必须掌握更多的实用知识以及熟练的操作技能。随着社会各行各业的飞速发展，对录入速度也提出了更高的要求。由于亚伟中文速录技术能使录入速录与语音同步，使其在各种种样的录入技术中脱颖而出，在各行各业中也发挥了不可替代的作用。
众所周知，文字录入是一门单调、枯燥的课程，为了提高课堂的效率，使学生在课堂的有限时间内就掌握并熟练运用亚伟中文速录技能，因此在每周都会有一个考核以提高学生的学习主动性。这种情况与上高职院校的学生学习主动性相对弱的情况产生了严重的冲突，这就更需要教师要找到合适的方式方法来解决这个问题。
面对困难，我们不能退缩，办法总比困难多。只要找对了办法，激发学生的学习主动性和兴趣，再难教的课也能焕发出它应有的光彩。笔者采取了以下方法让学生进行文字录入训练，学生上课的积极性明显提高，45分钟的课堂效率也相应得到了提升。下面笔者就谈一谈教学中的一些心得体会。
一、阶段式成绩评定法
每一门课程一般都有一种最终考核或者说评定成绩的方法，文字录入课程也不例外。如果只按最后期末考试的成绩来评判学生水平，学生平时上课的积极性就不能很好地调动起来。
为此，经过笔者与教研室成员的讨论，制定出了一个文字录入课程的成绩考核方案，现详细加以说明：
1.文字录入成绩由周考成绩、月考成绩、期末考试成绩赋分构成，权重系数为2：4：4。
2.制定周、月、期末的教学进度目标，并向学生公布，根据教学进度目标进行周考、月考、期末考试。
3.月考及期末考题由系里题库统一制作，统一组织考试；周考由任课教师组织考试。
4.根据周考成绩、月考成绩、期末考试成绩汇总，得分为60分以上为及格。成绩没有达到60分的同学，即视为没有完成该学期的教学目标，视为一学科不及格，每学期开学初给予一次补考的机会。
5.在毕业前的大补中仍不能完成人才培养方案规定的教学目标的同学，不能正常毕业。
采取这种成绩考核方式后，学生在平时上课的过程中就有了明确的目标，同时也带动了整体课堂效果的提升。学生每完成一个阶段的测试就得到了相应的分数，使学生在期末考试前就清楚自己的成绩定位。也使学生个体成绩在总成绩中的分布趋于合理。
二、多样化教学方法的实施
1.情境教学法
为了满足理论教学与实践教学一体化的需求，授课教师将会议现场以录像录音的方式带入课堂中，在进行必要的知识讲解后，直接带领学生进行实践动手记录。通过在实际工作环境中进行理论和实践教学，给学生以直观的知识学习、真实的技能训练，实现准工作角色的体验。
2.案例教学法
利用课程任课教师的社会实践经历，将各种记录现场中实际处理和成功解决的实际问题展示给学生，既能调动学生的学习积极性，又能将诸多知识点有机衔接。例如教师在处理突然断电问题时，涉及速录机保存功能、速录机功能键的使用等诸多知识点。在课程教学开始的时候，也可以通过介绍各种速录记录的知名案例激发学生的学习兴趣、巩固专业思想。
3.演示操作法
对于实践教学的操作要点，教师一定要胸有成竹，亲自演示。通过准确、娴熟的演示操作，使学生首先对教师的学识认可，既而激发学生的学习兴趣，最后达到传授给学生准确的操作技术的目的。例如指法演示、击键节奏感演示、记录演示、仪器设备操作演示等。
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4.自主体验法
为学生提供广阔的学习资源，延伸学习的时间，拓展学习的空间。教师利用1：2的课外实训时间，布置训练项目及目标，由学生自主训练，培养学生的学习习惯和学习能力，锻炼学生的综合素质，实现“授人以渔”的教育功能。
5.以赛促训法
在速录技能训练中，很容易出现情绪懈怠、积极性不高的情况。通过每天的“闯关赛”、每周的“小组接力赛”、每年的“班级挑战赛”和“趣味速录赛”等形式多样的比赛，激发学生的训练兴趣，从而达到提高速录技能的目的。
三、流畅的教学组织设计
以书记官专业的实务训练模块为例，笔者进行了该教学单元流程设计：课程引入：笔者播放庭审过程的影音文件，让学生们实时记录该文件。这也就引出了本节课的训练项目。
讲授：在学生对该影音文件有一个初步了解后，教师讲授庭审前的字库补充方法、如何使用庭审模板以及庭审记录中所涉及的录入技巧等内容。
操练：学生根据教师讲授的知识点现场操作补充个人词库、调用模板，教师再播放该影音文件，学生重复记录该项目。
加深：讲解学生中重点记录稿，然后教师根据记录要点进行现场大屏幕演示记录过程。
操练：学生现场操作补充个人词库、调用模板，进行第三次该项目的记录任务。
总结、布置作业：教师要总结学生记录过程中出现的重点共性和个性问题并提出解决方案，之后布置课后作业，课后作业教师用课后时间评判出每位学生的实务训练成绩。
经过该流程的训练，学生都会了解自己在文字录入过程中出现的问题，从而提高了文字录入成绩。
四、形成自己的课程特色
1.“教”
（1）训练内容贴近各专业学生面对的职业岗位而设计，并且会根据时事的变化而随时更新。
（2）教学内容与职业资格考核内容保持一致，为学生通过职业资格考试扫清障碍。
（3）对学生在技能学习中出现的心理困惑时时辅导，利用家访、QQ群等手段让学生在假期内保持训练的连贯性。
2.“学”。
在速录技能学习的过程中，笔者根据成绩将学生分为若干个学习小组，每个小组三至四人，这使学生在学习速录技能的过程中还可以培养协作意识、团队精神。每个学习小组在自主体验时间段会互相帮助来共同促进学习成绩，在周考赋分的时候也会根据各个小组的成绩情况给予加减分。
3.“练”。
针对各专业学生所面对的不同职业岗位制定专门训练模板和训练流程。
五、充分利用现有游戏及社交平台
学生长期进行单一的打字训练会感到很枯燥，加之达到一定速度后较难突破，从而失去学习信心及兴趣，此时引入游戏训练非常关键。利用学生对游戏的兴趣，再加上老师对教学环节的设计，从而提高学生的学习积极性而突破录入速度的极限。
1.游戏穿插，激发兴趣。
亚伟速录为学习者设计了一些乐于参与、简单易学的精美小游戏，教学中可以定期采用比赛优胜者奖励分数的方式进行打字训练，从而不断提高学生的文字录入速度。从而实现学生从“苦学”到“愿学”和“乐学”。
2.游戏竞赛，提高兴趣。
利用学生对游戏的求胜心和团体的荣誉感，组织学生分组进行各种游戏方式的打字训练，如通关赛、追击赛、正确率时间赛等，通过组织不同形式的竞赛，使学生感到新奇，乐于参与，提高学习兴趣和学习的主动性，最终达到“练”的目的。
文字录入课程是一门实操性、职业性强的课程，在教学方法、经验、内容、考核等方面都没有现成的经验可以借鉴。目前，笔者所采用的教学模式都是经过八年多的教学实践而摸索出来的。古人云：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，文字录入是一项长期练习的工作，一天不练习，速度就降低。因此，需要教师通过各种方法提升学生的录入水平，达到“辛苦一学期，受益六十年”的效果。
论文作者:李艳蛟
论文发表刊物:《教育学》2016年6月总第101期
论文发表时间:2016/7/19
标签：学生论文; 成绩论文; 文字论文; 教师论文; 速录论文; 演示论文; 课程论文; 《教育学》2016年6月总第101期论文;