师德是指教师在从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质，它体现着社会和人民对教师的希望和要求。教师的师德高尚，学生才能“亲其师，信其道”，传道、授业才能收到事半功倍的效果，因此，每个教师都应把师德建设作为工作的重点，始终贯穿于教育教学的各项中作之中。
那么，作为教师，在工作中该如何进行师德建设呢？
一、在对学生的爱中体现师德建设
师生是一种特殊的矛盾体，教师对学生的爱是一种特殊的、无私的情感。教师爱学生的目的在于让学生用同样善良、真诚之心去爱自己，爱父母，爱他人，爱集体，爱社会，从而达到“爱”的教育的目的。教师要把爱洒向每一个学生，尤其是偏爱后进或处于困境中的学生，偏爱有缺陷的孩子，帮助他们克服自卑、树立自信，使每个学生都能体会到自己在集体中的地位是完全平等的。爱学生要宽严适度，严出于爱，爱寓于严。严而不凶，宽而不松，严在当严处，于细微处见真情。师爱是每个教师的精神财富，也是人类的精神财富。教师要具有无私的爱，就必须高度重视个人修养，端正教学思想，更新知识结构，以高尚的人格、渊博的常识、博大无私的爱去感染学生，成为学生心中的楷模。只有这样才能为学生创造出“民主”、“和谐”的课堂教学气氛，使学生想学、爱学，从而提高教育教学效益，这是教师职业道德的基本要求。
二、在转变教学观念，实施素质教育中体现师德建设
我国的基础教育改革风起云涌。传统的教学观念和方法束缚了学生的发展，与当代教师所担当的为祖国培养全面发展的、具有创新精神和实践能力的人才这一重任相悖。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为教师应更新教育理念，树立正确的人生观、价值观、人才观，摒弃那些重知识轻智能，重分数轻能力，重课内轻课外等现象，本着对下一代高度负责的主人翁精神，变“应试教育”为“素质教育”，为每一个学生将来在开放的竞争环境中具有较强的生存能力、创新能力，立于立于不败之地奠定坚实的基础，这是历史赋于当代教师的光荣任务，也是衡量教师职业道德水准的集中的表现。
三、在深化课堂教学改革，提高课堂教学效率中体现师德建设
教改之风已吹进教育的各个领域，教学要改革，改革出效益。一个人在校学习的时间和记忆力是有限的，教师不可能把所有的知识都教给学生，所以教学的立足点应由“知识灌输”转向“能力培养”，逐步使学生由知之不多到知之较多，由学会知识到会学知识，主动地把学到的知识化成能力和素质。教师要在教学方法上加大改革力度，真正做到“精讲精练”，精讲学生必须掌握的或不易理解的知识，抓住重点和难点，把有限的时间更多地留给学生，让学生动脑、动口和动手理解、接受新的知识；精练要形式多样，层次分明，每次练习不是简单的重复，而是循序渐进，逐步登高。教师要主动学习，应用现代教育设施和教学手段促进和优化课堂教学，提高课堂教学效益。潜心教改，减轻学生负担，提高教学质量是当代教师义不容辞的责任，也是衡量教师职业道德的重要标准。
四、在言传身教中体现师德建设
俗话说，其身正不令则行。“学高为师，身正为范”，教师榜样像一面旗帜，树立在学生面前，教师的一言一行，具有鲜明的示范性。学生们由于处在身心急剧发展、心理素质正在形成的基础阶段，往往缺乏辨析能力，因此，教师的言行，学生极易照样接受，很少去鉴别。身教是教师天职，教师要对学生一生负责，必须正视自己的言行，以身作则，才能为人师表，要求学生做到的，自己必须先做到。如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。拥有健康的人格品位，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。身教是教师良好素质的体现，教师的言传身教，能感染、感化学生，形成号召力；教师良好的心理品格、道德水平、敬业精神等，使学生感到可信、可亲，形成凝聚力；教师要求学生做的，自己必须率先垂范，才能使学生感到可敬、可佩，形成制约力。
总之，教师的责任不仅仅是把知识传授给学生，同时还要教育学生成人、成才。教师对学生的爱不是抽象的一个字，而是一种具体的教育过程，是建立在教师对学生的理解、宽容、原谅、赏识、信任的基础上。只有这样，师生关系才能体现平等和尊重，才能体现出我们人民教师优秀的师德。
所以，作为新时代的教师，应在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，在教育教学工作中处处渗透新时代的师德观，通过“修师德、练师能、塑师魂”，把自己培养和造就成政治合格、业务过硬、师德高尚的优秀教师。
论文作者:刘绪欣
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年11月总第318期
论文发表时间:2019/10/16
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