刘陆营 丰县创新外国语学校
一、 “有效预习”的特点
这种教学模式与传统的英语教学模式相比特点比较显著，主要表现为：这种教学模式彻底改变了传统教学模式下的教师“满堂灌”的现象，着重强调师生、生生之间的合作式学习，并最大限度地提高学生学习英语的积极性和主动性。在这种教学模式下，课前要求学生在教师指导下完成预习学案，通过阅读相关教学材料，了解和熟悉教学内容，做好课前准备，而在课堂中学生是根据自己课前的预习，向教师和其他同学提出相关问题，教师根据这些问题，组织开展一些讨论，来帮助学生获得和掌握新知识。
二、 有效预习”的方法
1. 从思想上进行教育
做学生的思想工作，引导学生树立正确的人生观和世界观。思想决定一切，要让学生端正学习态度，明白学习的目的，学习才会变成一种自我行为，因此在平时的教学中，教师应借一切机会进行这方面的教育，要让学生认识到学习的重要性，没有知识就意味着落后，学生时代就是用来吃苦和学习的。还要向学生多讲讲课堂学习之前预习的重要性、预习的作用，从而让预习成为每一个学生的自觉习惯，认识到学习每一课前必须要有预习这一环节，因为磨刀不误砍柴功，它必将会起到事半功倍的效果。
2. 预习的内容
在学习每一课前，可以让学生先自学本课的重点单词、词汇、句型、语法等项目。选出一位同学负责记录同学们遇到的疑难点。如果是简单问题，可进行小组讨论解决。遇到不懂的问题要动笔记下来，准备带到课堂上提问，由老师帮忙解决疑难。
在预习Reading 部分时，可以按照由粗读到细读的程序进行，划出文中的生词，根据上下文进行猜测；再想想各段的段落大意是什么？这样就对课文内容有了一个初步的了解。
三、 “有效预习”在英语教学中的作用
1. 有利于调动学生学习英语的积极性
预习能够使学生真正的参与到学习中去，成为学习的主人。预习也赋予了学生更多展示自我的机会，从而活跃了课堂气氛，使学生动起来了，调动了他们的学习积极性，提高了学生们的学习效果。例如，在讲解stop to do sth 和stop doing sth 时，我先让学生根据自己的预习所知来讲解，让学生来当小老师上台讲解，并让他们自己模仿造句，在这种活动下让学生展开讨论、交流与探究，通过当小老师能提高他们的自信心，还调动了学生学习的兴趣。
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2. 帮助老师更好的掌握学情
作为教师，只有深入的了解学生的学习情况，才能有针对性的采取有效的教学措施，提高课堂效率。而通过检查学生的预习，教师可以更准确的掌握学生在预习中存在的问题，及时的改变教学策略，完成教学目标。
3. 提高了学生学习英语的兴趣
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。这句话真的是说的一点不错。我们传统的教学模式和方法，总是让老师“满堂灌”和唱“独角戏”，课堂上老师一直不停的灌输，而学生始终处于被动的学习和接受的地位，没有任何的轻松和快乐而言，上完一节课后，他们感到非常的疲劳，对学习的兴趣几乎是没有的：他们认为学习很枯燥无味，这样的教育几乎抹杀了学生的创造力和想象力及他们学习英语的热情。所以对大多数学生来讲，因为没有了对英语学习的兴趣也就慢慢放弃了对英语的学习，从而导致学生成绩下降，出现了“两级分化”等一系列现象。而这种新型教学方法使原本枯燥无味的课堂变得生动活泼、增强了学生自信心，激发了他们学习的热情，使他们感受到自己才是课堂上的主人，使学生真正成为学习的主体，使他们成为乐学者，学生的学习效率也就大大提高了。
4. 确立以学生为主体的教育观念
钱梦龙老师曾说过：“从教学过程的整体看，学生始终是受教育者，是教师施教的对象，有着明显的受动性；而学生在教学过程中的认识和发展，又是教师无法替代的，学生又表现出充分的主动性，因而是‘主体’。”因此教师必须充分认识到：学生的主体地位，制约着教师只能“主导”而不能“主体”；老师主导有方，就能更好地促使学生真正成为认识的主体。先学后教，不是不教，不是“放羊”，而是要以教导学。通过有效预习，提出明确的先学要求，指导学生预习的方法，课堂上讲学生不懂的、不会的，这样不仅使学生学得放松，而且也使学生从课业负担中解脱出来。这样的教学模式，使学生的主体地位和教师的主导地位都得到了体现。
四、 “有效预习”的预习原则
1. 预见性原则
在布置预习作业时，要有预见性。其容量和难度不宜过难和过多。就教师而言，要清楚学生的现有知识水平和知识容量。只有这样，才能在布置预习作业时做到贴近学生的实际。
2. 灵活性原则
在让学生预习时，要努力做到形式上丰富多彩，题型上灵活多样，如读新单词、英汉互译、翻译句子、同义句转换等，最大化的调动所有学生的积极性。
3. 层次性原则
在布置预习作业时也要考虑学生之间的差异，在问题的设置上，在满足大部分学生的同时，也要尽可能的兼顾到不同层次的学生的需求。引导他们由浅入深、层层深入的理解教材，提高他们的自信心。
总之，要在教学中取得好的效果，就一定要让学生认真预习，教师在平时的教育教学中要不断总结，不断研究其教学方法，努力调动学生的积极性，激发学生的兴趣和想象力，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。
论文作者:刘陆营
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2017年第6期
论文发表时间:2018/3/2
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