习作，对学生而言是件苦差事，有些学生甚至产生了望“文”生畏的恐惧心理；而对语文老师来说，习作指导成了一件让人头疼的麻烦事。如何转变这种“学生怕写，老师怕教”的局面，提高学生的写作能力呢？下面我浅谈自己的几点看法：
一、加强作文指导，做好作文评改
加强作文指导、做好作文评改对提高学生的写作能力起着决定性的作用。每次习作练习，教师应该进行具体的指导，从审题到选材立意，从整体的构思到细化的每一个段落，详略的安排，要让学生明白写什么、怎么写，只有指导得当，学生才能写出符合要求的作文。另外，教师对学生作文的评价也要充分尊重学生。尊重学生的作品，就是尊重学生的劳动；对学生点滴进步的肯定，源于尊重，源于对学生的爱，是一种真正育人的态度。特别是对习作困难的学生，教师要适当降低要求，充分挖掘他们习作中的闪光点，哪怕是一个小小的词语用得生动、一个句子用得好也要给予肯定、赞扬；对他们习作中语句不通顺、辞不达意的现象，教师最好叫学生面改，提出具体的修改方法，帮助他们树立作文信心，逐步提高写作水平。作文的评改还可让学生自评自改，同学间互评互改，引导学生在自改和互改中取长补短，共同提高写作水平。
二、提供展示平台，让学生体验成功的喜悦，提升习作的自我欣赏价值
教师可在班内设立“作文园地”，把学生习作中优秀的篇、段张贴在上面，供大家品赏学习；也可开展一些“佳文共赏”的交流活动，让学生把自己的优秀习作在班内宣读；还可以鼓励学生向各种刊物投稿，给学生一个充分展示自己的机会和平台，让他们体验成功的喜悦，从而实现“怕写”到“乐学”的转化，提升写作的自我欣赏价值。这样更激发了学生写作的兴趣，也提高了学生的写作能力。
三、重视积累作文素材
1.从生活中积累素材。著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流之不尽。”要解决学生“无话可说，无东西可写”这一作文困难，教师应该引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材，引导学生日常生活中留心观察身边人、身边事、身边物，鼓励学生积极参与家务劳动及学校各项活动，让他们有体验的机会，然后用日记或小练笔的形式在笔记本上写下自己的所见所闻所感。这样长期坚持下去，既培养了学生语言文字的运用能力，也给了学生表达真情实感的机会，还积累了大量的习作素材。有了这些从生活中采撷的一朵朵可爱的浪花，学生写作时就不再是“难为无米之炊”了。
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2.从阅读中积累习作素材。阅读是吸收，写作是运用。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”书就是社会，一本好书就是一个好的社会；读书就是观察生活、认识社会，只有广泛地阅读，才有丰富、自如的运用。教师要鼓励学生经常阅读，和书交朋友，并教给阅读方法，让学生学会做读书笔记，如摘抄文章中的格言警句、美词佳句、内容要点，或把文章中精彩的片段、好的开头、结尾，原文照录，把自己对文章中人物、事件的看法，阅读后的心得、体会写下来……定期开展阅读竞赛、诵读比赛，经常让学生交流自己在阅读中积累的素材，互相学习。总之，在阅读中积累，这也是一条极为重要的积累作文素材的途径。“读书破万卷”，只有学会从阅读中积累素材的人，才能“下笔如有神”。
四、学会仿写，玩中学写
儿童的天性就是模仿，小学生从三年级开始学作文，要有一个仿写的过程。仿写是作文的起步，是创造性写作的开端，它在作文中起着举足轻重的作用。教师可紧扣课文指导学生仿写，从仿片段到仿全文，从仿语言文字到仿结构布局，从他人的佳作中吸取长处，揉和自己的一些看法，融入自己积累的习作素材，加以整理，变成自己的东西，对初学作文的孩子来说是一件颇有成就感的快事。仿写大大降低了初学作文的难度，让初学者得到了肯定，尝到了写作的甜头，也培养了学生的写作兴趣。久而久之，学生们就会在仿写的基础上有突破、有创新，慢慢地写作能力也将得到进一步提高。
爱玩也是孩子的天性，对孩子而言，玩就是他们最大的乐趣，应该很好地利用这个特点引导学生写作。如习作“写一件快乐的事”，富有经验的语文教师往往会带着学生们走出教室，组织学生到操场上玩游戏，让孩子们玩得尽兴之后再回到教室指导学生把刚才游戏的过程、自己的体验写下来。这样，学生更乐意说，有内容写。
五、鼓励学生大胆想象，创新思维
想象是一种创造性的思维方式。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。没有想象就不可能有创造，想象是创造的前提。”新课标也指出：要鼓励学生写想象的事物，激发他们开展丰富的想象，发挥自己的创造性。在过去的作文教学中，往往忽视了学生的想象，认为想象是空洞的、不切实际的，这样不利于培养学生的真情实感，扼杀了学生的创造力。小学生的想象力是丰富的，他们喜欢想象的事物，想象是学生内心世界真实的反映，表达了他们的童真童趣。我们应该让学生敢想、多想。
六、将写作训练渗透到课堂阅读教学中
在传统的阅读教学中，教师往往只在理解课文内容上下功夫，而忽略了读与写的结合，这种做法是不可取的。发挥课文的“典型”优势，在阅读教学的基础上学习文章的写作技巧，并灵活运用于自己的写作之中，对提高学生的写作能力有很大的帮助。
论文作者:何清
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第309期
论文发表时间:2018/1/24
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