摘 要：本文分析了中职数学教学的现状，我们提出了中职数学教学生活化的策略：一是结合生活趣味,进行数学概念的联想与理解式教学；二是了解学生常态的生活状况，让他们感悟身边的数学；三是联结生活，解决生活中的数学问题；四是关注生活，延伸生活中的数学知识。
关键词：中职 数学 生活化教学
引导学生将数学理论知识与实际的日常生活相融合,鼓励学生通过自主发现、自由思考、独立探索发现生活中的数学知识,对于学生提升自身解决生活中数学问题的能力大有裨益,这样可以促进学生数学综合能力的全面提升。以下,笔者就对中职数学教学中的生活化实践策略提出相关建议。
一、中职数学教学现状分析
1.中职数学教学教师方面的现状。长期以来，教师只注重数学教学的结论，用数学符号、公式等让学生去自主探讨交流，忽视数学实践活动中生命意义的关注与人文精神的培养，在象征性的概念和命题教学中，忽视了丰富多彩的教学资源的发展。教学内容与学生的实际生活分开，教学方法单一、陈旧，极大地削弱了数学教学的效果。许多学生认为数学知识是一个烦人的象征和数字，要让中职学生理解和欣赏数学的价值和功能是不可能的。
2.中职数学教学学生方面的现状。由于高校的扩大和普通高中教育的普及，大多数优秀的初中毕业生可以进入到高中学习，这使得中等职业学校的学生素质不断下降，学生的知识基础和非智力因素相对较弱，特别是数学基础。许多学生认为数学没有其他用途而不是考试。
3.中职数学教学教材方面的现状。中职的教科书过于理论化，涉及的知识点太多，而且与中等职业学生的实际情况脱节。首先，中等职业院校的数学教学理念未能与时俱进，课堂上以教师为中心，以课堂中心和教科书中心的传统观念仍然十分常见。目前，关注学生培养和学生创新能力创新的学生的教学理念没有得到有效实施。
二、中职数学教学生活化的策略
1.结合生活趣味,进行数学概念的联想与理解式教学。中职学生的积极性和热情在很大程度上取决于他们对教材的兴趣。如果教师可以使用他们熟悉的例子来给学生介绍生活中经验，他们不仅可以很好地参与到课堂学习中来。学生的学习热情也为他们的知识结构奠定了良好的基础。例如，在教学过程中，从生活中可以结合学生愿意了解的热点事件进入导入，可用以下形式：（1）使用新闻事件进行导入。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（2）使用生活细节导入。
2.了解学生常态的生活状况，让他们感悟身边的数学。在新课教学时,教师要充分利用这些因素,根据课堂教学的内容，从熟悉学生的生活状况、选择学生周围的事物和兴趣、激发学生学习的兴趣和动机，以积极的情绪去学习数学，学生生活要与数学知识紧密结合起来，将社会生活的主题引入数学课堂教学，使新知识和新概念的形成立足于学生的现实生活。通过生活故事或主题，以聊天、讨论和玩游戏的方式吸引学生。以学生的生活为背景，以数学为突破口或切入点，来展示丰富多彩的数学世界。学生通过合作、探究、沟通和实际操作，可以拓展更为广阔的学习空间。例如，在学习行数的公式时，您可以选择一副卡片来唤起学生的好奇心，并使用它来推导行数的公式。
3.联结生活，解决生活中的数学问题。数学教学的最终目标,是引导学生掌握相关的数学知识,使其可以在日后的学习、生活中,借助所学知识解决相关的数学问题。例如,教师在讲完“一元二次方程”这一内容后,教师可以抽出一节课,组织学生开展教学实践。在实践中,教师可以为学生设置一些生活中“一元二次不等式”的问题，例如：“王小冬家距离学校2.1千米，为了上学不迟到，今天王小冬需要在18分钟内走完这段路。已知王小冬的步行速度为90米/分钟，跑步速度为210米/分钟，问王小冬至少需要跑几分钟才不会迟到？”这些问题与学生日常生活联系密切,练习这些问题有助于提高学生解决生活化数学问题的能力,可以培养学生的数学思维,进而可以促进学生数学综合能力的全面提升。
4.关注生活，延伸生活中的数学知识。在中职数学教学中,教师可以根据教学知识为学生布置生活化的数学问题,并组织学生开展多样化的生活实践活动。在日常的教学中,大部分学生无法融入课堂进程中,且学习效率不佳。为提升学生学习效率,教师在讲解完相关概念后,可以为学生联系到生活中熟悉的手机流量的问题，将学生关注的手机流量的问题作为函数应用题的求解对象。鼓励学生自主思考、自由探索,从多方位、多角度思考,找出问题的解决方法。通过这样的教学延伸,不仅可以让学生积极主动的参与数学知识的学习中,同时可以让学生在求知与探索中掌握相关的数学知识。
总而言之,知识来源生活并将服务于生活,中职数学教学中教师应注重教学生活，激发学生对数学知识的兴趣，加深学生对数学知识的理解，培养学生的数学思维。同时，它帮助学生将所学的数学知识运用到生活中，从而提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。
参考文献
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论文作者:潘文娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第301期
论文发表时间:2019/4/22
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