数学与人们日常生活息息相关，紧密联系。小学数学是学生系统学习数学知识的初始阶段，其学习成效直接关系到学生初、高中数学学习水平。数学是小学教学中的一个重点，但同时也是一个难点。数学与其他学科相比，具有较强的逻辑性、思维性，学生要想学好数学，就必须加强锻炼学生的逻辑思维能力，引导学生发散思维，灵活、高效的解决数学问题。加强学生数学逻辑思维能力的培养，是新课程教学改革发展的必然要求，也是数学教学的核心问题和重大任务。笔者从数学思维重要性分析入手，探讨了如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力。
1培养学生的数学思维的重要性
学生的数学能力受到先天素质、家庭教育、外界因素等的影响。有的学生学习能力强，依据自己的理解及老师的讲解，能很快地掌握知识，他们不仅能很快地解决问题，而且会有自己的独特的理解，能凭借原有的知识去掌握新的知识。有的学生只能通过死记硬背来记住知识，没有自己的理解，学习起来也就相对费劲，他们的思维无条理，混乱，面对没见过的题目，无从下手。对于这种情况，在教学中只有注重培养数学思维才能解决根本问题。因此，认识培养数学思维的重要性是必需的。
（1）数学思维能力与知识、技能紧密结合。教学过程不是简单地传授知识，还是全面培养学生各种素质的过程。学习知识的过程，就是运用各种思维解决问题的过程，在学习中不注意培养数学思维，就无法较好地理解所学的知识，有可能养成死记硬背的习惯。（2）判断能力体现了数学思维能力。学习的根本任务是让学生学会对身边的事情进行真假判断，对教材上的内容、老师的讲解质疑。学生要用自己的数学思维提出自己的观点，发表有个性的见解。（3）数学思维能力体现了学生的综合素质。总结能力即灵活地运用所学知识概括自己观点的能力，它要求学生首先具有推理思维能力和发散思维能力。另外，总结能力是综合素质的表现，所以数学思维能力也体现了学生的综合素质。
2小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略
2.1利用数字与图形的结合发展学生的思维能力
小学生年纪小，理解和认知能力有限，自控能力不足，遇到挫折容易退缩。基于此，培养学生逻辑思维能力，一定要遵循一定的方式方法，增强学生数学学习的信心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在培养学生逻辑思维能力时候，可以从学生已掌握或熟悉的事物、图片入手，利用数量关系的思考与空间形式的思考，引导学生将具体图形转化为数量关系，从而解决问题。老师要展现特有的数学思维模式，帮助学生将课本知识转化为自己的思维。比如说，对于长方形面积公式的讲解，教师可以让学生列举身边常见的长方形事物，如黑板、桌面、书本封面等等，让学生自己用尺子量出不同长方形事物的长和宽，引导学生推导长方形面积公式。如此一来，引入具体的事物、实例，化抽象为具体，由具体转抽象，大大加深了学生的印象。
2.2针对学生具体情况创设真实的学习情境
培养学生的数学思维离不开数学情境的创设，教师要善于根据学生的实际情况创设教学情境，学生只有置于真实的学习情境中，增加自己的情感体验，才能主动投入到思考当中，才会感受到学习数学成功的乐趣，才能形成自己与众不同的思维模式。在数学教学过程中，教师还要善于结合教学内容为学生创设学习情境，引导学生参与丰富的实践活动。学生可以自自己的生活出发，想象生活中的情景，从而将理论知识与生活紧密结合在一起，有利于发现问题解决问题。如在学习梯形时，如果教师一味照本宣科，将课本知识原样不动地传授给学生，则大多学生不能顺利地理解所学内容。此时，教师可以借助学生生活中的事物帮助学生打开思维的大门，培养学生灵活的思维能力。
2.3将数学学习与学生生活联系在一起
数学理论知识来源于生活当中，必然还会为生活服务。在小学数学教学中，教师可以充分利用自己的生活知识将课本内容与学生的实际生活紧密联系在一起，利用学生亲眼看到、亲耳听到的事物引导学生对数学知识进行思考，利用数学思维解决生活问题。这种教学模式的优点是可以将复杂的、抽象的数学理论转变为学生易于理解的生活内容，从而掌握数学知识的本质，促使学生数学思维能力的不断提升。总之，教师应用丰富多样的教学方法，应用数学思维引导学生深入研读课本知识，将数学教学与生活联系起来，从而发展学生的数学思维。
参考文献：
[1]小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].孟芹.教育教学刊.2019(02)
[2]小学生数学思维能力的培养探究[J].苏菲菲.中国校外教育.2018(02)
[3]小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].杨鸿.数学学习与研究.2018(11)
论文作者:田淑君
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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