如何用高中英语新教材对学生进行“说”的能力培养，本文主要内容关键词为：如何用论文,学生进行论文,新教材论文,高中英语论文,能力论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
我国新颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》中对语言技能作了明确阐述：“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。”随着教育改革的积极推进、学校素质教育的不断深入，英语教学中学生重视“说”的能力培养显得尤为重要。英语是一门语言，而语言是人类最重要的思维和交流工具。离开了“说”，人类社会将是无言的社会，人际间的相互学习、沟通、交流也将会困难重重。然而，起始年级阶段的高一学生，能有效地、得体地用英语自我介绍或描述个人经历的学生不多，许多学生由于这样或那样的原因，不能很好地“说”英语，影响了英语的学习。怎样对学生进行“说”的能力培养？我认为可以结合教材从以下几个方面对学生作“说”的能力训练：
一、用“热身”部分、激发“说”
教材中的热身部分，均是以图片、问题的形式呈出的，有利于激发学生的学习兴趣，也是培养“说”的重要环节。如在教SEFC Book 1 A Unit 10时，教师可事先设计一些问题，如：
1.Where can you find these animals?
2.Why are they dying out?
3.Shall we protect them?And how?
鼓励学生自由讨论，展开联想，把问题答案串起来讲述，也可结合该部分的动物图片，用英语发表自己的观点，以激活“说”。
二、用“听力”部分，练习“说”
在听力训练中，教师指导学生简述听力材料内容。通过对各种各样的真实英语语言材料的学习，提高说的能力。在教SFFC Book1 B Unit 18的听力后，教师向学生收集一些听力材料的信息词语，并把它们板书在黑板上，如：Doophin Island lies...、the Pacific Ocean、Winfield(Epsom)lies on the...coast、Tumpike、in the center、the southern part of the island、covered by、a railway line runs from...让学生用这些提示词语连词组句，说一小段话，并把Dolphin Island地图上缺的内容补上，用英语介绍该地图，可起到练习“说”。
三、用“口语”部分，模仿“说”
英语学习离不开模仿。根据该部分提供的对话内容以及对话后所给出的有用习惯用语和句型，教师可让学生学习英语的表达和结构。组织语言，创造出一个新的对话，以配对的方式，在课堂内模仿“说”。如在教SEFC Book1B Unit 13的口语部分时，教师可在黑板上分别书写下列提示语：
Patient Doctor
have a pain(headache/fever...) Good morning
There is something wrong with... lie down
This place is hurts What is the matter
Ouch Be better soon
创设情境，让学生甲扮成医生，学生乙扮成病人，表演看病就医的对话或让学生个人讲述自己曾经患病的经历。
四、用“阅读”部分，巩固“说”
在教学完阅读部分后，学生已获得了更加丰富的英语语言材料。教师要不失时机地组织学生复述课文。在教学SEFC Book1B Unit15的阅读内容后，教师在黑板上板书下列题干：get the invitation→borrow a necklace→buy a new one→work hard→learn the truth。组织学生用题干造句或复述课文。这样，学生不但加深了对课文的理解，而且再一次又巩固了“说”。
学生学英语的目的就是为了学会运用英语进行交际。在教学中，用高一新教材对学生进行“说”的能力培养，学生可获得更多的英语基础知识。高一阶段的学生由于心理、生理发展的需要，善于表现自我。所以，教师要抓好这一阶段的英语教学，用好教材，加强对学生进行“说”的能力训练，注重学生“说”能力的培养，为学生三年的高中英语学习打下坚实的基础，以达到全面提高学生的英语水平和应用英语的能力。