陈明花 山东省沂源县三岔中心学校 256111
摘 要：在探索与实践中，我们发现“向课堂要质量”一直是教学领域里的一句响亮口号。如何有效发挥课堂作用，提高教学质量，全方位地调动课堂中各方面的因素，是广大教师关注的问题之一。实践表明，教学机智的合理运用，对于提高整个课堂效益十分重要。
关键词：教学机智 暗示 借题发挥
前苏联教育家马卡连柯曾经说过:“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”教师具备了这种能力,就能根据教学的实际情况,灵活巧妙地组织教学活动,使课堂教学具有艺术的魅力。在实施新课改的今天，在采用多种形式的课堂教学中,往往会出现一些教师意料之外的突发事件（打断教学进程、影响教学顺利进行）。所以正确处理好这些事件变得尤为重要。那么，教师如何在教学中更好地发挥教学机智呢？我认为可以从以下几方面努力。
一、以“暗示”化解难堪
我们知道在课堂上往往老师正讲得投入时，会发现有同学不认真听讲，如说话、吵架、低头玩自己、吃饭……这是课堂上最常见的违反课堂纪律的表现，然而怎样处理才能更好地把学生引入课堂中来，这是每个教师都很头痛的事。
有一次我在讲课时，发现我班学习比较好的同学，在下面和同桌说话，而且声音比较大，影响了正常的上课秩序。当时我感到怒火上升，快步走到他的跟前，当着全班学生的面狠狠的批他一顿，好让他难堪。但当我快走到他面前的时候，我心中一愣，他才是一个一年级的孩子，我不能这样当着全班学生的面批评他，如果这样做了，可能会给他造成不好的影响。于是，我轻轻敲了一下其课桌。这样，这位学生自然“心领神会”，便停止了说话，投入到听课中，用眼神示意或用手语暗示，一般来说是挺有效的，而且不会引起正面冲突，破坏课堂氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂上教师多多进行“大声表扬、悄悄批评”，用眼光、手势、身段、旁敲等行为暗示，化解师生冲撞，从而达到使课堂平静的目的。
二、以“特殊情况”化解特殊情况
小学课堂就如“婴儿面”让人琢磨不透，这种现象年龄越低就会越明显，这和他们年龄阶段的心理特点分不开家，处于低年级的儿童不论生理还是心理方面发展都很不健全，而且对一切充满了好奇，作为教师面对他们提出的问题是就应该慎重考虑，不仅要满足他们的好奇心，更重要的是不要抹杀了他们的创新意识，千万不要让牛顿、爱因斯坦在你的教杆下埋没……要设身处地的从他们着想。
记一次教学中，在一年级数学课上讲练习时，有个练习是这样设计的“有只小青蛙踩石过河，但必须要走搭石，然而每块搭石上都有题目，只有依次做完搭石上的题目才能过河”，当同学们都在认真作时，突然有只小手举起来，于是我走到他身边，他一脸茫然的问：“老师，青蛙不是会游泳吗？他怎么不直接游过去呢？”接着教室里便乱成一团，都在议论这件事.当时我也被他问得很茫然，但我还是镇定了一下，说：“因为小青蛙的脚受伤了，不能见水，所以他必须通过搭石才能过河，它很无助，你们愿意帮助它吗？”说这些话时，我故意把声音放得很低，让他们对小青蛙产生同情感，接下来我便听到同学们都异口同声的回答“愿意”，接着他们便很快地都投入到学习中了，最后我发现这次练习完成得格外出色。其实当我听到那稚嫩的“愿意”时，我便知道成功了。
三、以“借题发挥”化解困窘
把课堂教学中的偶发事件巧妙地融进自己的教学中，利用课堂教学中出现的意外情况，借题发挥大做“文章”。在一次上课中，课堂上突然飞进一只小鸟，当时一下子吸引了所有学生的注意力，学生都唧唧喳喳的讨论，根本不听我讲课了。这时，我把课停下来，慢慢地打开门窗，把小鸟放出去.然后说上一句：“连小鸟都想来参加我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的，让我们珍惜时间，好好学习吧！”接着我就继续上课了，学生的心思呢，也就回到了课堂中。其实处理这样一件事，大约需要3分钟，只要处理得当，既可以培养学生排斥干扰专心学习的能力，又能培养学生爱护鸟类的意识。
四、以“尊重学生”化解怒气
课堂教学机智的发挥，首先要求教师关爱学生，尊重学生人格，对学生一视同仁。遇事不该不假思索就以教师的威严压制学生，动辄发怒、批评，凡事多听听学生的想法，便可能化解一场误会，甚至收获一份欣喜。有一天上数学课我出了这么一道思考题：把10、20、30、40、50分别填在下面的方框中，使横行、竖行三个数的和相等。这是一道灵活解决的算式题，多数孩子是这样填的：横行20、30、40，竖行10、30、50，却没有一个和别的同学不一样的。于是，我让孩子们停下来，正准备讲一下的时候。这时，我发现平时特别爱提问题的秦涵在低头玩弄着什么，我眉头不禁皱了皱，悄悄地走到他身边，其他孩子立刻坐得更好了，秦涵玩得太入神了，根本没发现我已站在他身边。我正想把他叫起来狠狠地批评一顿时，却看到他在努力尝试其他的方法！而且填的却是和其他同学的不一样，也比较正确。于是，我让他站起来向大家展示，并说说为什么这样填。看着满脸喜悦的孩子们，我真庆幸自己刚才走过去没有批评这个“不听话”的孩子，没有使宝贵的教学资源流失。
综上所述，教学机智的运用目的，在于激发、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。教学过程离不开教学机智，课堂教学机智的发挥，还要结合具体实际。
论文作者:陈明花
论文发表刊物:《素质教育》2013年11月总第136期供稿
论文发表时间:2014-1-25
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