山东省海阳市辛安镇第二小学 迟维民 265126
我们教师每天都处在实践中，却始终未能形成理论，原因就在于教师没有做到在实践的基础上从自我出发寻求专业提升的途径。超越实践才能引领实践，让教学步入深水区，让教师实现专业成长，这是当代寻求教师专业发展主要路径，也是实施素质教育，提高学校教学质量的目的所在，为此我校在基于实践促进教师专业化成长过程中，开启了“三重门”
一、阅读——自我成长的基石
读书是走出职业倦怠、走向教学成熟、步入名师行列的的最佳途径。因而我们教师要获得专业化成长，必须常开读书之门，因此我们为了丰富教师的文化内涵，加快教师的专业成长，开展了“绿色读书工程”活动。把教师阅读与书香校园建设作为学校的重点工作，具体做法：
（一）让读书活动融入教师生活
1、采用自主研读和集中阅读。
读书活动开展以来，为了让教师养成每天读书的好习惯，学校统一印制了教师读书笔记，命名为《书香丝语》，其内容包括：“今晨诵读”即每天早读时与学生一起诵读的内容；“品读善思”即每日读书时的摘录和感悟；“本周精华”即一则格言、介绍两位名家、给自己的三句寄语。
2、开展“我来推荐，你来读”活动。
这一活动是利用网上资源，由年轻教师轮流负责，每周向大家推荐一篇好文章，可以是名师成长杂记；可以是小故事大哲理；也可以是读书感悟或名篇推荐等。负责教师在每周一打印好，分发给每位教师拜读，文章最后有留有教师谈感悟的空间，命名为：我的心语。并在下周一利用周会组织教师交流。
(二)、以活动交流，体验读书幸福。
读书沙龙是行之有效的读书交流活动，首先我们开展了“共读一本书”（《优秀教师必备的20种素养》）、“课标伴我行”、“重拾童书，走近童心”师生共读一本书，三个主题的沙龙活动，活动在学科组内开展。接着开展了“书韵流香 你我共赏”“阅读 交流 共享”“穿越文本 字里人生”三次读书活动，通过一次次的读书交流，教师感悟得以共享，收获满满。通过阅读丰厚了教师的文化底蕴，加速了教师的自我成长。
二、教研——自我成长的助推器
教研是教师认识自我、研究自我、展示自我、超越自我的过程，在问题解决中，审视教学行为，从经验型向研究型转变。可以说，教研是教师专业成长的助推器。
（一）、抓集体备课。由于认真备课、精心编写教案是教师实践成长的基本途径，因此我校充分利用备课与编写教案这条最基本的师训“干道”提升教师的业务水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每个学期，在教师个人认真备课的基础上，再组织同年段、同学科教师进行集体备课。同年段、同学科设立备课组，选定备课组长。每周开展一次研讨活动，有中心发言人。中心发言人预先填好《备课记录》，与同组教师共同分析教材，明确各章节各课时教材的重点、难点和教学目标，寻找教材内容与日常生活的联系，依据教材内容与学生实际情况选择教法与学法，提出每节课教学方案，设计教学环节，安排学生活动等。教师在这个小团体里，共同研讨，互相学习，取长补短，共同提高，极大地促进了教师实际备课能力的提高。
（二）、抓教材培训。教材是教师赖以施教的依据。对教材研究的程度，直接影响对教材的传授。因此我校每个新学期都要对教师进行教材培训，要求教师潜心研究文本，对文本的语言、结构、主旨进行反复的思考和揣摩，找出文本主要说什么？文本时怎样说的？文本问什么这样说，弄清“教什么”和“怎么教”两个问题。
（三）、抓好课题研究。课题研究是将教研与科研有机融合的教研活动形式，是对研究的课题进行探讨，目的是提高教师教学能力和科研能力。因此我校每个学期都围绕平时教学过程中遇到的问题作为研究对象，确定研究课题，制定研究计划，在计划时间内围绕课题反复研究，探寻教学对策，逐步解决。其操作程序大致为：1选择课题。以问题为中心，问题的发现与界定是行动研究的起点。因此我们在选择课题时都从学校或教师实际需要出发把教学实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定研究专题，组织交流讨论，使教师沿着“计划——行动——观察——反思”这一互联互动的螺旋式的渐进过程，来求得问题的解决。真正“开展自己的教学研究、解决自己的教学问题、发表自己的研究成果、改善自己的教学实践”，使课题研究真正成为教师成长的平台。
三、反思——自我发展的动力
叶澜教授曾指出：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但写三年反思就有可能成为名师。写教学反思既可以防止教育机智、教学感悟的流失和教学中的“缺陷”与“遗憾”的忘记，也可以为今后的经验总结、进行行动研究提供鲜活的素材，还可以促使教师有效地进行自评、自查、自省自改，达到自主提高的目的。为此我们强调教师写教后反思或随笔，及时记录教学过程成功、失败之处，记录课堂意外的收获，做好课后“备课”。课后反思书写形式多样：一是审视教学得失写反思。在教学中我们要求教师围绕“教学前、教学中、教学后”三个阶段时常追问：教育理论是否落实到课堂中，教学内容怎样才能高效传达，教学对象的差异我们该如何兼顾……写反思，这样做可以促使教师立足课堂、超越课堂。二是审视自我经历写反思。要求教师学会回头看，逐步走出困或、远离局限，积极探索，促进教学相长。三是审视学生发展写反思。着力于学生的培养、多谋划学生的发展是教学反思的基点，因此要求教师多审视自我的教育教学的方法，不断修正自己的行为。可以说反思是教师自我发展的动力，是不断提升教师教学水平的一种好方法，现在我校教师写反思蔚然成风，写的水平也很高，有一定的实效性。近几年我校已有6篇教学案例、教学反思、在省级以上部门获奖，4篇教育教学论文发表在不同的省级刊物上，5篇教学论文获烟台市一等奖，3篇教学论文获烟台市二等奖，2篇教学论文发表在《烟台教育》上。
教师专业发展并非一片坦途，需要长期的积累、终身的学习和不断的实践。常开读书之门，可以让成长茁壮；走进教研之门，可以让成长拔节；勤开反思之门，可以让成长理性。经过“三重门”的洗礼，岂能有专业不发展之理？
论文作者:迟维民
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
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