关键词：中职 德育教学 新媒体
前言
2018 年举行的全国教育大会强调坚持“立德树人”，将德育作为学校教育的重要内容。对于中等职业教育而言，德育是培养中职学生思想道德素质和综合职业素质的重要手段和途径，关系到中职学生能否成为德智体美劳全方面发展的社会主义劳动者和接班人的重要问题。但是，中职学校德育课一直存在教学效果不佳等问题。基于此，本研究提出将现代化的多媒 体技术与德育课程相融合，以实现有效提升中职德育教学效果的目的。
一、新媒体在中职德育教学应用中存在的问题
（一）先进的新媒体教学理念的缺乏
虽然新媒体的迅猛发展和广泛应用促使中职德育开展了深层次的教学改革，但是如果没有与之相适应的教学理念为指导，再好的新媒体技术也都会陷入低效甚至无效的窘境，甚至导致学生反感。这样不仅没有起到应有的教学效果，反而适得其反。诚然，教学理念是教学和学习活动内在规律的体现，是教学行为的先导，对教学行为起指导作用。可以说，先进的教学理念往往是有效教育教学开展的基础和前提。随着新媒体技术广泛应用于中职德育教学后，对原有的教学理念和模式具有一定的冲击。特别是有些教师认为新媒体技术削弱了教师的地位、新媒体技术对德育没有什么作用等，存在一定的意识误区。就其原因在于这些中职德育教师没有充分地认识新媒体技术与中职德育教学的关系，错误地将两者割裂开来，其根源在于没有树立先进的新媒体教学理念。
（二）新媒体技术应用过于单一
新媒体技术主要包括音视频、移动学习设备、交互式电子设备、云计算或桌面虚、微课平台、MOOC（慕课）等，可以说，新媒体技术种类繁多，各具各的优势。但是在实际的中职德育教学中使用新媒体技术的还是比较少，即使在中职德育教学中使用新媒体，也存在技术手段单一的现象。在实际中研究发现，中职德育教学中普遍使用了视频、图片、音乐等技术手段，以增强德育教学的生动性和生活性，但是对于时下流行的博客、微博、微信、微课以及移动学习设备、交互式电子设备、云计算或桌面虚等新媒体技术来说，用的还很少。其原因是多方面所造成的，一方面是由于中职学校现有教学设备和资源限制，另一方面是教师对新媒体资源的 运用能力还有限，欠缺熟练掌握和运用新媒体技术进行德育课 教学的经验和方法。
（三）中职学生主体地位容易被忽视
将新媒体技术应用到中职德育教学中的目的在于提高中职学生的学习效果，促进中 职学生全方面发展。但是教师在运用新媒体技术中侧重技术的应用性，认为新媒体技术可以吸引学生的注意力，提高课堂教 学效果，而陷入了“唯技术”的误区，忽视了“以生为本”的教 学理念。导致新媒体技术在中职德育课堂中“水土不服”，无法 发挥其应有的教育效果。一方面，新媒体技术忽视了中职学生 的个人感受，导致技术与学生之间“格格不入”。部分教师所使用的新媒体教学方法和学生心理需求不相符，特别是中职德育 教学没有根据中职学生的个体差异来设计教学和实施教学，忽略了中职学生对德育的感受，导致中职德育教学陷入低效教学的境地。另一方面，新媒体技术应用在中职德育教学中缺乏师生的互动，导致“技术异化”的问题。由于新媒体技术的大量应用，强调技术与学生之间的互动性，这在一定程度上导致师生之间缺乏直接性的互动，这就造成中职德育缺乏情感化的融入，而再高超的技术也只能望洋兴叹。
二、新媒体技术在中职德育教学的应用策略
（一）树立新媒体教学理念以实现德育的目的。 新媒体时代背景下，中职学校德育教学借助新媒体技术在课堂中的应用，不仅激发了中职学生学习德育的积极性、主动性，而且同时也使中职德育课堂教学发生了翻天覆地的变化，使德育的方式、方法、手段以及载体有了耳目一新的面貌。但是如果没有树立先进的新媒体教学理念，再好的技术也不会发挥其应有的教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，要将新媒体技术与教学内容、中职学生的需要相融合。与其他学科教学不同的是，德育教学重在使中职学生化德育观念为德育行动，以实现中职学生意识与行动两方面的统一。因此，在新媒体技术广泛应用于中职德育教学的背景下，中职德育教学要树立先进的教育教学理念，以德育教学内容、学生心理特征为基础，结合社会热点、社会生活等，有目的地运用新媒体技术，使德育教学内容更加贴近生活、贴近学生，更有利于学生去认识、理解、内化德育内容，实现德育教学的育人目的。
（二）运用多媒体以增强德育的吸引力。 新媒体技术虽然不断地应用于教学与生活中，但中职学生对新媒体技术仍然有一种新鲜感、认同感。因此中职教师要有针对性地运用多媒体技 术，以增强德育教学的吸引力。一方面，在保持原有教学风格的基础上，教师要敢于使用新媒体技术。每个教师开展德育教学时都有一定的习惯和风格，在保持传统课堂教学优势和保留好的经验的基础上，敢于使用中职学生容易接受的感兴趣的新媒体技术，开展教学活动，以便学生更好地学习德育知识。另 一方面，教师要根据中职学生实际情况，适当地使用新媒体技术。新媒体技术虽然能对原有的教学方式、方法进行变革，但是如果使用不当不仅起不到应有的教学效果，反而适得其反。因此，中职教师应该选择中职学生熟悉的新媒体辅助教学。例如，中职教师可以根据中职学生普遍使用手机的现实情况，利用 QQ、微课、微信、多媒体等，拓展德育课堂的空间和时间，方便学生课下课上学习，线上线下学习。更好地吸引中职学生的学习注意力，以利于中职德育教学的开展。
（三）“以生为本”构建立体化的育人体系。 随着新媒体技术 不断地与中职德育教学相融合，部分中职教师习惯性地使用新媒体技术开展德育教学，但是如果一味地使用新媒体技术而忽视了中职学生的需求很容易陷入“技术异化”的误区。新媒体技术虽然对提升德育课堂教学的吸引力具有一定的作用，但是如果使用不当反而起不到应有的教学作用。因此，一方面要树立“以生为本”的育人观，这是运用新媒体技术的基本条件。新 媒体技术本身并没有好与坏的区别，主要是取决于教师是否将“以生为本”作为基本前提，这是德育教学的逻辑起点，也是教学目的。因此，教师应该根据中职学生的心理需求，选择中职学生喜闻乐见的新媒体形式，将中职学生喜欢的热点问题和焦点问题与新媒体技术相融合，使中职学生能够在教师的教学中增强德育认知、情感。另一方面，将“以生为本”的育人理念 贯穿于教学全过程。教学内容要以中职学生的需求和接受程度 为本，在教学设计、教学实施以及教学评价中充分体现这种理 念，符合中职学生的实际需要。也就是说，既要符合《中等职 业学校德育大纲》的基本要求，又要符合中职学生的兴趣和爱 好，以此构建立体化的育人体系。
（四）重构新媒体教学评价体系。《国家中长期教育改革和 发展规划纲要（2010—2020 年）》明确指出，要对教育质量及人才评价机制进行改革。对于中职德育教学而言，其评价不仅仅局限于课堂教学之中。特别是在新媒体已经广泛应用于中职 德育教学过程中，德育教学已经有了深刻的变革，因此要按照中职德育的基本要求改变传统的教学评价观，构建科学的新媒体教学评价体系。一方面，要扩宽评价的主体。对德育教学评价不仅仅要评价教师使用新媒体的能力，同时更要将学生意识以及学生的行为列入评价主体中，而这对中职学生的德育行为层面上的改变尤为关键。另一方面，避免单纯的量化评价，开展多元化的评价方式。新媒体技术在融入中职德育教学过程中使中职学生更加容易接受和内化德育知识，同时也有助于中职学生在行动上落实。这种转变不是一蹴而就的，而是一个连续性的过程。因此，中职德育教学的评价要融入多元化的方式，在形式上可以采用互联网上进行自评和互评，在内容上可以增加情感和行为上的指标，在评价时间维度上可以开展连续性的评价方式，等等，构建一个比较完善的，以新技术为手段的新媒体教学评价体系。
三、结束语
总而言之，新媒体技术在中职德育教学中的应用是应然的 趋势。在新媒体不断与德育教学相融合的时代背景下，德育教学质量不断提升。因此要树立先进的新媒体教学理念、实现德 育教育的育人目的；充分运用多媒体资源、增强德育教育的吸引力；塑造“以生为本”观、构建立体化的育人体系；改变传统 的教学评价观、重构新媒体教学评价体系。
参考文献
[1]余道海.基于新媒体网络环境的中职学生德育管理改革路径[J].科学咨询(科技·管理),2019(08):37.
[2]金鑫华,胡慧茹.新媒体环境下中职生德育工作思考[J].农家参谋,2019(13):298.
[3]李建.新媒体时代下中职班主任德育工作对策[J].中国校外教育,2019(16):49+57.
论文作者:姚素平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/21
标签：德育论文; 中职论文; 媒体论文; 技术论文; 学生论文; 教师论文; 评价论文; 《教育学文摘》2019年10期论文;