大理大学教育硕士专业学位研究生培养概览
一、培养概况
学校于2014 年获教育硕士专业学位授权点，2015 年开始在小学教育、学前教育、学科教学（语文）、学科教学（数学）4 个学科领域招生。截至2019 年7 月，共招收279 名全日制研究生，完整培养5 届共122 名教育硕士。
二、培养过程
按照教育部招生工作规定，规范选拔程序和招生录取工作；在广泛调研和充分论证的基础上，不断修订和完善专业人才培养方案；建立规范化的课程体系，编制教学大纲，改革教学方法，开展学术讲座，加强学术道德和学风建设；结合人才培养特点，分类制订实践教学计划，扎实开展实践教学工作；紧扣中小学和幼儿园育人实际确定论文选题，规范开题报告与答辩程序，提高论文撰写质量。
三、培养成效
积极参与全国教育硕士专业技能大赛和未来教师技能大赛等专业竞赛活动，并取得优异成绩，其中，王雨佳同学荣膺第二届全国全日制教育硕士学科教学（数学）专业教学技能大赛二等奖，导师王彭德教授获优秀指导教师奖；高思远同学荣膺第三届全国全日制教育硕士学科教学（语文）专业教学技能大赛二等奖，罗茜茜同学荣获优秀教学设计奖，导师汲安庆博士获优秀指导教师奖。稳步提高就业率和就业质量，毕业生到省内外优质中小学、中等职业学校和幼儿师范专科学校及地方教育行政管理部门的就业比例达71.7%，用人单位对毕业研究生的能力和前景高度肯定。学位点通过国务院学位委员会专项合格评估，达到国家硕士研究生培养的标准和要求。
问题的焦点之一：手术操作的无瘤原则，不是腔镜技术本身，业界多数认同。然而，腔镜技术在子宫颈癌手术中应用，由妇产科医生内窥镜诊断起始，欧美和中国情况类似，但我们无从查证举宫器的发明人。
王彭德教授（左）与王雨佳同学（右）合影
汲安庆博士（中）与高思远同学（左）、罗茜茜同学（右）合影
四、培养保障
突出师资队伍建设的核心地位，构建了教育理论功底深厚、学历和职称层次高、基础教育科研经历与实践经验丰富的专兼职教师队伍；加强研究生培养经费、实践教学与实验实训设施、网络与图书资源和实践教学基地的投入与建设；建立健全研究生管理机构和规章制度，教学管理高效运行；与地方教育行政管理部门、省内外优质中小学和幼儿园共建联合培养基地。
——共建共享，融合发展。整合资源，部门联动，统筹推进，加快乡村旅游与农业、教育、科技、体育、健康、养老、文化创意、文物保护等领域深度融合，培育乡村旅游新产品新业态新模式，推进农村一二三产业融合发展，实现农业增效、农民增收、农村增美。
五、培养展望
新增心理健康教育和学科教学（英语）两个二级学科专业领域，加快大理大学教师教育转型升级，推动本硕一体化教育；加强内涵建设，创新联合培养机制和人才培养模式，提高研究生人才培养质量；推动现代信息技术与课堂教学的深度融合，变革传统课堂教学模式；根据社会需求，优化学科专业领域的招生结构；借力产教融合，强化研究生创新精神与实践能力。
孙亚娟博士获“云南省五一劳动奖章”
组织研究生党员开展教育调查与社会实践
（教育科学学院 供稿）
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