摘要：数学在高中教育中有着十分重要的作用，提高数学教学质量可以改善学生的各项素质，不少学生认为,数学是一门由抽象定义、概念和枯燥的公式、定理组成的学科,对数学学习缺乏兴趣,甚至厌恶。为了提高高中数学教学质量,有必要从根源上寻求提高高中数学教学质量的科学方法。本文就如何提高高中数学教学质量谈谈自己浅显的认识。
关键词：高中数学、教学、质量、提高
课堂是教师向学生传授知识的主阵地，课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化数学课堂、提高数学课堂教学质量是每一位数学教师所追求的目标。可是，我国的数学教学现状是令人担忧的，学生和教师在数学的学与教上是十分辛苦的，但获得的数学教学效果与他们所付出的辛苦不成正比。不少学生认为，数学是一门由抽象定义、概念和枯燥的公式、定理组成的学科，对数学学习缺乏兴趣，甚至厌恶，因此，时代要求我们必须把提高数学课堂教学质量放在重要地位，有必要从根源上寻求提高高中数学教学质量的科学方法。
一、有明确的教学目标
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。
二、激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望
兴趣是学生学习的不竭动力，是学生渴望获得知识的情感意向，是学习积极性和自觉性的核心，是学习的强化剂。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。要让学生在数学课堂教学过程中轻松、愉悦，主动、有效地学习，关键是培养起学生的学习兴趣。那么如何去激发学生的学习兴趣呢？我认为可以从导入新课着手，通过一则笑话，一个小故事，或者一个具有诱惑力的问题，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。而且设计并组织好新课导入，可以收到先声夺人的效果，为学好新知识营造良好的氛围，这既是教学过程的一个重要环节，同时又能积极发挥教师的主导作用，调动学生的主体参与。
三、根据具体内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
四、优化课堂教学过程,注重课堂提问
提问作为课堂上一个重要环节,其优化有助于教师了解学生的思维过程。这是紧紧围绕教学目标的体现。这样不仅有效的发展学生智力,而且极大的调动了学生思考的积极性,对于学生能力的培养至关重要。提问也要讲究方法和策略,因人而异。作为教师,要明确重点和难点,这样才能把握讲课的主次。其中,对于重点知识,我们教师要反复讲,加深学生印象。上课开始,教师需要明确本节课的教学目标,然后简明、扼要的介绍这节课的重点知识,并且突出重点的地位和作用,这样,可以引起学生的重视,也是他们清楚哪些知识点是需要注意的。在课堂上,教师可以通过抑扬顿挫的声音、不同的手势等自身教学特点,引领学生达到整堂课的教学高潮。这时,可以“趁热打铁”,提出相关问题,查看学生的接受情况。提问的对象,不能只局限于成绩优异的学生,也要照顾到差生。因为课堂的教学质量是需要全班学生的成绩来评定的,而不是单单的某个人
五、精心预设教学情境，提高课堂教学效率
课堂教学是一种有计划有目的的教学活动，是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。在这种活动中，教师往往按部就班地在课堂中实施自己的教学方案，顺着自己的思路展开教学，一味地把学生引导到自己预想的方案中来，而不能根据学生的课堂反应及时调整自己的教学。教师要向有限的40分钟要质量，必须进行充分的教学预设，发挥主观能动性，做到心中有案，随时把握课堂教学中的闪光点，把握促使课堂教学过程中动态生成的切入点，寓有形的预设于无形的、动态的教学中。课堂上的游刃有余，源自于课前的胸有成竹；课堂上的挥洒自如，源自于课前的精心准备。只有精心预设，才有精彩生成。在预设时必须体现以“学生为主体”的教学理念，充分考虑课堂上可能出现的各种情况，多几种假设，多几种课程发展的可能性，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，这样有利于根据学生的学情随时调控，做到收放自如。在预设教学情境时一定要从课程具体内容出发，从学生实际出发，情境要适度生活化，加强数学与相关学科内容的联系，不要过分追求生活化、淡化教学。
总之，现代心理学认为,学生在课堂上学习是一个不断获得并加工信息从而不断调节、完善认知结构的过程,因此,在课堂教学中,教师要根据实际情况,全面了解每个学生的接受知识的能力,运用多种教学方式,使学生在有限的课时内,掌握教学内容,提高学生学习时间的利用率,达到提高教学时间利用效率的目的。
论文作者:刘建荣
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-3-25
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