福建省泉州培元中学 362000
试卷讲评课是一种常见的课型，高质量的试卷讲评课，不但是保证教学质量的重要环节，更是提高学生知识、能力与素质的重要方法。试卷讲评作为考试这一教学环节中的重要组成部分，不仅可以使教师对当前的教学盲点及时进行弥补，还可以使学生掌握知识的薄弱环节得到进一步练习和强化。然而，很多教师对试卷讲评课的有效性和重要性认识不足，通常按题号顺序逐题讲解，教师在讲台上讲得“口干舌燥”，学生在下面听得“枯燥无味”，试卷讲评的作用大打折扣。其实，试卷讲评是学生知识的再整理、再综合、再运用的过程，在教学中起着承上启下的转折作用。因此，充分把握和正确开展试卷讲评课对教学来说是必不可少的。
完整的试卷讲评课不应该只把目光集中在四十几分钟的课堂时间，应注意课前准备、课上实施和课后检验三部分的连贯实施，想要“效在课中”，就要“功在课前”，“验在课后”。
一、“功在课前”
1.仔细研读试卷，认真批改试卷。因为试卷是反映学生知识掌握程度和检验教师教学效果的重要参照。通过研读试卷可以了解本次考试有什么题型；哪些题是考查基本知识的，哪些题是考查学生能力的；题目难易分布情况如何及所占比例的大小等情况。在改卷的时候要做到针对学科特点，对重点、难点心中有数，特别是评改主观题，可以在对应的题目旁边及时注明学生的失分的原因，比如“审题错误”、“材料分析不对”、“没有抓住答题要点”、“材料中有效信息未提取完整”、“理论运用错误”等，便于了解学生的整体情况。
2.统计分析学生答题情况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆注意收集学生的普遍性错误，进行归纳整理，根据每题出现的典型错误分析学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或语言表达等等），以明确学生在各个版块复习中的总体优势和劣势，寻找解决问题的方法。
3.明确试卷讲评的重点、难点以及讲评目标。通过归纳试卷上学生普遍性失分的题目类型，找出存在的问题，是概念不清、基础知识没掌握，还是综合运用所学知识解决实际问题的能力不强，并设计改进的方案,以便在进行试卷讲评课时对症下药、事半功倍。
二、“效在课中”
1.有效选择甄别，做到有的放矢。不能“眉毛胡子一把抓”，为了争取按时完成讲解，毫无针对性地逐题详细讲解，忽视重点、难点的突出讲解。试卷的出题者往往以点带面体现课本知识，讲评时应从这一“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。因此，讲评内容要反映学科知识之间的内在联系。还要注意试卷讲评的针对性，注重对解题思路和解题技巧的指导，以提高讲评课的实效。争取做到通过讲一道题目让学生掌握一类题目，从一个考点联系到整个知识网络。
2.进行变式演绎，锻炼发散思维。透过一道具体的问题拓展外延，把题目进行适当的变化。可以在原有题目的基础上借题发挥，也可以将答案要点进行丰富补充，还可以将考点扩展、深化、增加难度，让学生在试题讲评中能有所发现，有所提高，并启发学生独立思考，对试题题型、知识点分布、解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得知识点的变通性和规律性。讲评不仅要对试题本身进行讲评，还要把所考查的知识与相关知识联系起来，开阔学生思路。通过具体问题的拓展外延把试题进行变化，有效锻炼学生的应变能力和发散思维能力。
3.发挥学生的主体作用，培养独立思考问题的习惯。给予学生充足的时间思考和分析，引导学生自我反思、探索答题要点，并自主进行归纳分析，从中领会解题思路和要领。
三、“验在课后”
1.引导学生自我反思，做好考试小结。引导学生对考试所暴露出来的问题进行理性分析，反思总结，并上升到理性高度来认识自己的不足，掌握获取知识、提高能力的方法，让学生明确自己在哪些方面存在着差距和不足，清楚认识到出现差距和不足的根本原因所在，并获得解决问题的方法和途径。
2.建立错题题库，加强矫正训练。指导学生对容易犯错、掌握程度不够的题型进行归纳、总结、记录，定期组织矫正训练，针对错误问题进行强化训练，让学生将所获取的新知识、新方法、新观点运用于解题实践，以巩固教学效果。
3.注重个别辅导，缩小成绩差距。一般来说，教师在课堂上主要是对学生解题中普遍存在的问题进行纠正、分析和指导，个别学生在解题中存在的特殊问题，在课堂中往往无法面面俱到。因此，教师应注意在课外与学生个别交换意见，进行个别辅导，解决个别问题，有效提高成绩，缩小同学之间的差距。
此外，试卷讲评课要注意把握几个原则：
（1）及时性原则。考试结束后，要及时批改，及时分析，及时讲评。（2）普遍性原则。既要找出普遍存在的问题，又要在讲评过程中照顾到大多数学生。（3）针对性原则。对试卷的重点、难点心中有数，针对学生在答卷中普遍存在的问题及原因，有侧重、有针对性地进行讲评。（4）启发性原则。做到“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，根据题目进行适当的发挥，采用变式训练，一题多变，一题多练，拓宽思路，举一反三，触类旁通。
综上所述，试卷讲评课教学应做好充分的讲评准备，注重对学生解题方法的指导，积极引导学生进行反思，激发学生学习的自主性、积极性和主动性，做到“课前——课上——课后”三位一体、相互作用、相互补充，一气呵成，这样才能有效提高试卷讲评课的效率和质量。
论文作者:黄招治
论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第235期
论文发表时间:2017/6/28
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