福建省漳浦达志中学 363209
摘 要：高三阶段的作文序列化教学，要做到循序渐进、有的放矢，紧扣高考作文命题宗旨与方向，才能让学生在高考复习阶段的写作能力得到显著提升。本文介绍了笔者在高三阶段语文教学中作文系列化复习教学的几点尝试与心得。
关键词：高中作文序列化 总复习 备考方向
一、高三作文教学现状分析
高三阶段，是学生冲刺高考的最后时期，学生学习任务紧张，复习进度快，你方唱罢我登场，各科都在抢时间、抓重点、攻难点，为的是在最后这一阶段为学生补缺补漏、扎实基础、备战高考。在这一形式下，高中作文的复习应该稳住阵脚、抓住时机，把以前对作文的训练化零为整、化分散为系统。但是在这之前的作文教学，却存在零星散乱、高耗低效的状态，表现在：
1.教师的作文教学没有规划性，对于自己的作文教学安排较盲目，导致经常简单重复讲授作文的某一模块，而忽视了其它模块。
2.备课组教师之间的作文教学没有协调性，经常出现你在讲审题立意、我在讲行文布局。这样的各自为战导致了教师之间没有共同研讨话题，对于同一个话题的钻研不深，也加重了教师备课的盲目性与负担。
3.脱离学生实际，对学生的写作能力现状关注不够，没有关注到学生写作能力水平发展的渐进性，忽略了基础，随意拔高。作文教学的紊乱无序性，直接导致教学的低效性和学生习作的低质性。如何使高中作文教学的路走得坚实，如何提高作文教学的有效性，是广大高中教师的共同心声。形成作文教学的系统是提高作文教学有效性的根本出路。
在这样的现状下，高中三年的作文教学应该提前规划、确定整体教学目标，从整体出发，合理有序地安排作文教学的各个环节，才能使大多数学生在作文能力方面循序渐进、有效提高。为了达到这一目标, 每一个年级段都要有各自的训练重心，而每一次的作文训练也都应该有其训练的侧重点, 力争让学生通过每一次的作文训练在能力方面都有所收获, 使他们每一次作文时都能找到自己的闪光点、成功处, 找到写作的新动力, 变被动写作为主动写作。
进入高三复习以来，我们备课组的高三作文复习一开始就注重立足高考、研究试题、把握方向，采用系列化的作文教学方法。
二、高中作文系列化教学设想
近几年的高考作文题型越来越多偏向于考察任务型议论文的写作，无论是2015年全国卷I要求针对女儿举报父亲之事写一封信，还是2016全国I卷的漫画作文，题目所指都偏向于写议论文，而且要以完成预定任务、解决实际问题为导向。因此，高三的作文复习教学要重点进行议论文的写作训练，进行系列化作文教学。
1.阅读积累和生活积累的系列化。
作文不能是空中楼阁，要建立在平时广泛积累的基础上。“巧妇难为无米之炊”，如果平时不注重积累，再有华丽的语言，也只能是空洞的辞藻，华而不实。因此要根据新课标要求，继续对学生的阅读积累（词语积累、优美文段摘录、名言名句积累、读书笔记）和生活积累（观察训练、日记、随笔）作出科学系统的安排。
我们的做法是在高三上学期要求学生每周完成读书笔记，通过阅读高考优秀作文，摘抄优美语段，并进行归类，如作文中的优美开头、优美结尾、优美语段、精彩议论、典型论据等；通过阅读报纸杂志、观看新闻媒体，了解时政热点，积累最新素材；搜集标语、格言、警句。通过有计划的阅读积累，并做好读书笔记，使得学生扩大阅读视野，积累素材论据资料，丰富作文语言；同时，通过阅读时政热评，提高阅读理解能力，提高议论行文说理分析能力。这样一学年下来，或者三年下来，一本整洁、美观、有序的周记本必将成为学生学习的见证，成为学生作文写作的得力帮手。
课前5分钟，每节课让一个学生上台演讲，内容是先分享一个时政热点、典型事例，并对这个素材加以评论，提出自己的看法、观点。这样可以让演讲的同学锻炼组织材料、提炼观点的能力，同时全班同学又可以每天集体积累一个素材。
这些方法很普通，也很普遍，但积累贵在坚持、贵在规范，所以可以当成学生平时语文学习的常规，不用每次都要特别布置，而应该在期初就进行安排，使之成为常态。比如，每周三交一次周记，每节课课前演讲，提早确定学生该准备的内容、该达到的标准。
2.写作训练过程的序列化——“审题立意→拟题→选材→构思→行文→修改”。
要具体渗透到每一次作文训练中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新《课标》关于学生写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，能根据需要，运用常见的表达方式写作。”不难发现，新《课标》要求作文教学应有整体思路，要循序渐进，这是改变过去教学中的弊端与不足的大好时机。
作文教学的各个环节对于学生写作非常重要，缺一不可，每一个环节都有其必须掌握的技巧、方法，都应该让学生得到比较深入、系统的学习掌握。而我们平时的作文教学往往蜻蜓点水，在一堂作文课中盲目追求面面俱到，审题讲一会儿，拟题讲一会儿，构思行文讲一会儿。这样的“雨露均沾”，导致教师上气接不住下气，学生还没弄明白就换到下一个频道，结果是不知所云，不懂的还是不懂。所以对于高中三年，或是每一学期的作文教学，都不该放任自流，而应该提前规划、整体安排，在期初就把整体的作文教学环节科学、合理、有序地安排到各个作文教学中，让每一次的作文训练与教学都有一个侧重点。比如讲审题立意，可以安排在二到三次的作文训练教学中，在大体分析学生写作情况之余，用大部分时间重点讲审题立意，让学生系统掌握审题立意的方法、技巧，并认真审视自己审题立意上的不足，及时加以修改；在课堂或课后布置审题立意训练，让学生小试牛刀，加深对审题立意的掌握。这样至少在这几次的作文教学中，学生深入地掌握了一回审题立意的方法，做到学有所得，提高了课堂教学的有效性。
虽然写作训练过程大体包括“审题立意→拟题→选材→构思→行文→修改”等，但我们在作文训练教学中也不要拘泥于这些框架，我们可以把每个环节根据需要细分成一个个小专题，有的放矢，各个击破。如构思行文中还可以细分为议论文的三段论、起承转合、引议联结等，或者讲清论证方法中的正反论证、比喻论证、举例论证等，或者加强学生行文中的思辨性、提高议论说理能力的训练；选材方面的讲解可分为素材的选择甄别、素材论据的合理运用、一材多用等。还有作文标题的训练、开头结尾段的训练等等，这些都是很实用、很能帮助学生提高作文得分点的作文写作方法，应该在作文训练教学中有目的性地讲解，让学生逐渐形成作文写作的系统性，提高作文写作的能力。
3.语文教师作文教研的系列化。
作为高三阶段的语文老师，时间紧迫，任务繁多，语文的各个专题复习马不停蹄，特别是福建省又新接触全国卷，个个都是新手，人人没什么把握，教师备课量明显增加，所以作文教学单靠一个教师的力量是不够的，要充分发挥备课组的集体力量。古语云：“一人没有二人计，三人肚里好做戏。”在作文教学方面，我们在期初就召开年段语文备课组研讨会，商讨本学期作文教学的重点、实施的步骤，确定作文教学的各个专题环节，然后进行细致分工，每个人负责其中的一个环节（包括子环节），通过搜集资料、教学研究、钻研教法，形成一套完整的作文教学专题。备课组注册一个公共邮箱，建立一个微信语文组群，然后备课组成员之间互相共享资料、共享方法、共享经验，达到线上线下都可以交流研讨，各班优秀的学生作文也拿出来共享，出个习作园地的报刊，使得作文教学可以达到“牵一发而动全身”、一举多得的效果。这样不但减轻了教师的负担，还能够把作文训练教学的各个环节各个击破，大大提高作文教学的有效性。
三、注意突出系列化教学的整体性与方向性
1.抓好高中作文系列化教学的整体性。
高考作文主要考查学生的审题、立意、语言表达、论述说理、结构等等，最终的决定因素往往体现在立意和语言表达的基本功上，而这些基本功我们可以在系列化的作文教学中进行渗透。我们要做到在系列化作文教学中从整体出发，有目标、有指导、有过程、有评价，让学生的语言、思维、情感、想象、灵魂不断燃烧,进而促成其写作能力的提高。在此基础上对应高考的作文要求，从审题、立意、结构安排到语言表达、描写技巧等传统的写作教学的角度训练学生修改、锤炼自己的作品，才可以做到事半功倍。
2.抓好高考作文备考的方向。
今年最新的高考考试大纲对语文高考进行了一些修订，2017年高考作文可能还是考“给材料的话题作文”，强调开放与限制并存。
作文应该是关注“人生、社会、发展”，可能考的话题有如下一些：“面对挑战”、“竞争与合作”、“沟通”；可持续发展——“现代化与环境”、“精神家园的保护”、“文化的破坏”；呼唤人才的“要求、定位、能力、良好的个性、健全的人格”；人才要会交际——“沟通”。
现在的高考作文注重学生的思辨性，考察学生的逻辑分析推理能力，要求在作文中能看到学生的逻辑思维思路，因此，在作文复习备考中，在系列化的作文教学中，要培养学生关注社会、人生，透过现象看本质，对问题能进行理性分析，提出自己的观点，而不是进行口语化的论述，或者简单的材料堆砌。这些作文备考方向，要在系列化的作文教学中进行渗透，使得学生的作文既有外在形式上的“高端大气上档次”，又能具备内在灵魂的“低调奢华有内涵”。
本论文系高中课题《高中作文系列化教学策略探究》的研究成果。
论文作者:陈志标
论文发表刊物:《教育学》2017年3月总第114期
论文发表时间:2017/4/25
标签：学生论文; 作文教学论文; 立意论文; 自己的论文; 高中论文; 能力论文; 教师论文; 《教育学》2017年3月总第114期论文;