（福建省连江第五中学，福州 350509）
摘要：高中生物核心素养的形成，是在高中生物课程的学习过程中，逐渐形成的与社会发展、个人终身发展相关的必须具备的品格和能力，且具有发展性、终身性与综合性的特点。在本文中，笔者联系教学工作实际，首先阐述了什么是高中生物核心素养，进而提出了高中生物核心素养的培养策略。
关键词：高中生物；核心素养；生命观念意识
一、高中生物核心素养的内涵
（一）何谓高中生物核心素养
核心素养是指在相关学段和课程学习过程中，学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，如理解相关基本知识，掌握基本的研究方法与批判性思维品质，具备尊重事实、理性思维的精神，理解科学的本质，关注科学技术与社会的关系，并逐步形成的个人终身发展和社会发展最基本知识与技能、方法与意识、情感态度与价值观。它是国家教育目标的具体化，是课程和教育目标制定的根本依据，是教育教学过程中三维目标对学生的综合体现，即，核心素养=（知识+能力）态度。但核心素养的指向更明确，更具有终身性、动态性、关键性和情景性。生物科学素养是公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，是公民科学素养构成中重要的组成部分。高中生物核心素养是高中阶段的学生通过高中生物课程的学习，初步形成生命科学的核心素养，提炼出生物学科中关注个人发展和社会发展的必备品格及关键能力，主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。
（二）高中生物核心素养的特征
北京师范大学刘恩山教授认为，核心素养是一种跨学科素养，其强调学科综合性、发展性、有用性。这也是高中生物核心素养的重要特征。
1.综合性
依据《中国学生发展核心素养》，我国学生发展核心素养体系由社会参与、文化基础、自我发展三大领域构成，每个领域各包括两个核心指标，每项核心指标都不是单独培养的，而是具有综合性，应整体设计与实施。高中生物课程的知识内容是学生生物核心素养知识的综合载体，高中生物核心素养也具有综合性。例如高中生物必修3第6章第2节“保护我们共同的家园”的教学中，全球性生态环境问题主要包括全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏、酸雨、土地荒漠化、海洋污染、生物多样性等，可以培养学生的相关素养；学习生态系统的直接价值、间接价值和潜在价值，培养学生的人文底蕴，然后引导学生从思考保护生物多样性的角度，培养学生的问题解决与创新实践意识
2.发展性
生物课程的学习是动态的，生物核心素养的培养也是动态的、发展的，它需要在特定情景和需要中生成与发展。例如高中生物必修2遗传学的教学，是遵循人类认识基因之路而展开的，犹如一百多年来，生物科学家孜孜以求的探索过程，使学生受到科学方法、科学态度和科学精神等多方面的启迪，有利于学生认识事物发展规律与现象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在不同的教育阶段，生物核心素养表现出不同的阶段性特征，既需要生物学知识的积累，也需要生物方法与技能的积累与提高，以及生物情感态度与价值观的逐步升华。它是一个长期培养与渗透的过程，是一个循序渐进、逐步升华的发展过程，具有明显的发展性特征。
二、高中生物学科核心素养培养的策略
（一）创设真实的问题情境，锻炼学生的理性思维
什么是理性的思维？理性的思维指的是根据实际情况，运用科学、合理的思维方式，对事实有深入认知并能够使实际问题得到解决，这种思维的能力就是理性的思维。生物学科核心素养的要素之一就是理性思维，在找寻生命的规律、探究生物学的社会议题中，发挥着重要的作用。在高中生物这门学科的教材中，有很多与生物学的探索相关的内容，在每个探索的内容中，对科学家的理性思维都显露无遗，老师在从事教学的设计时，结合这些知识内容创建出真实的问题情境，进一步锻炼出学生的思维能力，从而发展出理性的思维。比如，老师在讲授光合作用这一课的内容时，老师可以对相关名人的学说做出更加深入的研究，为了加强学生对知识点的理解，创建良好的问题情境，让学生有切身的探索体会，从当前所学习的知识难点出发，自主地去尝试将遇到的问题解决，使学生们的理性思维能力得到很好的发展。
（二）以重要概念为载体，使学生的生命观念意识得以加强
地球上的生命是宇宙在漫长的发展过程中，所表现的存在一定的繁衍、自我生长、意识、进化等一系列的现象，生命的观念，是在充分分析了生命现象的关系特点之后的一种提炼，是人们在论证后所形成的观点，比如物质与能量观、结构与功能观等。生命的观念，是由很多生物学概念做铺垫，在此基础上建立起来的，因此高中生认真学习并掌握这些概念，对于学生生命观念的形成与发展有很大的帮助。生物老师要深入地对教材加以研究，深层次地找出高中生物教材中的一些概念，在这些概念的基础上开展教学，使学生的生命观念得以加强。
总而言之，老师在高中生物教学过程中，首先要促进学生对生物基础知识的掌握，基于此培养出学生的核心素养。老师还要结合生物教材中一些重要的生物学理论，创设身临其境的问题情境，注重实验教学的同时坚持理论与实践相结合，进一步培养出高中生物的核心素养。
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论文作者:滕忠斌
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月上
论文发表时间:2018/9/27
标签：素养论文; 核心论文; 高中生物论文; 生物论文; 学生论文; 思维论文; 理性论文; 《知识-力量》2018年10月上论文;