如何创新高中历史课堂教学论文_蒋诗意

蒋诗意（广安友谊育才外国语学校 四川 广安 638500） 摘要：学习历史是要通过历史教学的活动，促使学生学会学习、掌握智慧，进而学会生存、学会生活、学会发展。历史教学应该在立足于教材的基础上，将一些社会生活中学生感兴趣的“热点”与教材内容有机地结合起来，这样能够加强历史与现实的联系，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体性和主动性。 关键词：高中历史；课堂教学；策略 中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-079-01 一、前言 随着教改的深入推行 ，高中历史教学也在不断创新，但是现行的课堂教学创新大都依赖于现代化的多媒体设备。多媒体设备的应用虽是课堂教学的一个突破，可以活跃课堂气氛，增强同学们的求知欲，但是，当学生的新鲜劲过去，学生们对历史课程的知识的理解能力并不能完全上升到一个新的高度，学习兴趣也不一定能够提高。因此，创新高中历史教学应该立足于教学课堂，让学生真正掌握历史。 二、高中历史教学创新 在传统的教学模式中，老师在“上”，同学在“下”，教师大多采用“填鸭式”教学，要求学生在死记硬背的基础上熟练的掌握历史课本上的各种大大小小的知识点。这种教学模式下的课堂教学，没有生机和活力，更不利于学生的兴趣发展和思维能力的训练，容易造成“死读书、读死书”的不良局面，体现不出教学的价值所在。 全新教学模式的目标则是以学生为主， 老师为辅；构建生动、 富有活力的课堂；以学生为中心，鼓励学生挑战自我， 表现自我；帮助学生树立正确的人生观与价值观。 1.改变教学理念， 体现学的价值。历史的发展是以人为本，作为历史教学要以学生为中心， 关注学生的心里动态。 传统教学模式下，老师让学生学什么，学生就学什么，而创新模式下的历史教学则是学生想学什么，希望学什么，老师就教什么。这一转变使得枯燥无味的“理论教学”，变身为能充分激发学生热情的“兴趣教学”，让学生成为课堂的主角。 分组学习应突出重点，设计好程序，有计划的组织，不能乱成一团，搞形式主义，弄花俏。否则会淡化历史新课堂教学的宗旨，答不到历史课堂教学培养学生历史学科综合素质的目的例如有很多教师在分小组学习中，普遍采用给下组记分的办法，而且还要请一位同学上讲台记分，搞得乱哄哄的还不算，上讲台的学生也根本没有参加课堂学习而是图好玩。有的下面的小组长还要发一顶皇冠或头饰给他戴上，历史课堂学习就是在玩游戏这种过分追求形式，追求学生的表面的参与，搞热闹，同样会淡化历史课堂教学的本来目的。是不可取的。而分组学习，合作探究是历史新课程教学不可回避的，也是应该积极采用的一种有效的学习方法，在这个过程中，教师应该认真组织，真正实现课堂学习的师生互动。我国最早的教育学理论专著《学记》，再三强调“盖喻”。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如可以“让学生通过老人的讲述去感受南京大屠杀”就是把知识与过程以及情感态度、价值观统一，让学生有机会对历史事件发表自己的观点和看法，教师进行正确引导和诠释，在“教学相长”的同时，教师还应该把一些新史学观介绍给学生。并进行循循善诱，实现师生互动，深化主题，以拓展学生的思维，培养他们分析问题，解决问题的能力。 2.利用典型例题，培养学生获取历史信息，分析和说明历史问题的能力。新课程历史课堂教学的任务重，内容多，要想真正实现历史新课改的教学理念，切实让学生积极参与到历史课堂教学中来，进行有计划，有目的的自主探究与合作学习，顺利的完成教学任务。历史教师就必须花大量的时间，作充分的准备。但是只是单纯的理解把握一节课的内容，是远远不够的，教师还必须对教材整个专题的内容有一个整体性认识，教师在实际的课堂教学中才能更好的驾驭课堂，充分体现教师的主导性。例如，在讲到《中国古代传统思想的演变》这一专题时，教师必须先要明确什么是中国古代传统思想，“传统文化是以中华民族为创造主体，于清晚期以前，在中国在这块土地形成和发展起来的，具有鲜明特色和稳定结构的，世代传承并影响整个社会历史的、宏大的古典文化体系”。接着还要明确中国传统文化的主流思想是什么，主体地位的形成，演变及其发展，即春秋战国时期的“百家争鸣”――西汉董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”儒学成为中国古代传统文化主流思想――宋明理学――明末清初的近代进步思想的先声。才能更好的把握传统文化对于一个民族的精神特质、文化习性、心理共性的形成具有不可替代的作用。在则还要把握中国古代传统思想的侧重点，梁启超在《论中国学术思想变迁大势》一文中指出：“学术思想在于国，有人之有精神，而政事、法律、风俗及历史上之种种现象则其行致远，故以观其国惟以强弱之成势如何并以学术思想史求之”。可见中国古代传统思想不同西方宗教具有重要地位，中国侧重于学术思想。只有这样我们才能更清新的认识到中国传统文化的演变过程及意义，在即将开展的历史课堂教学中才能得心应手，节省时间充分实现新课改的教学目标。 三、结束语 历史教师不仅应是一位历史的讲述者，还应是一位历史教学的创新者，要不断地从教学之中积累经验，促进教学的革新。当然，创新中必然会出现一些问题与不足，就需要优 化教学手段与方法，增强教学质量，灵活调整教师自身教 学行为，让学生成为教学中的主体，获取最佳教学效果，实现教学目标。总而言之，创新高中教学是教育发展的必然趋势，只有通过教学改革才能够真正激发学生学习历史的兴趣，才能够活跃课堂氛围。 这就需要历史教师努力提升自身创新能力，强化综合修养，同时还要和社会接轨，营造出创新历 史教学的环境，让学生成为历史教学中真正的主体，切实掌握历史知识。通过历史教学，了解人类社会发展规律，学习民族英雄为国捐躯的精神与气概，激发学生的爱国热情。 参考文献： [1]李建球.用全球史观统领高中历史教学[J].新课程学习（基础教育）.2010（12） [2]张秋影.全球史观与高三历史复习教学[J].考试周刊.2010（42） [3]陈龙.新史观与高中历史教学――兼谈《社会主义建设在探索中曲折发展》一课的教学设计[J].贵州师范学院学报.2010（05）

论文作者:蒋诗意

论文发表刊物:基础教育课程

论文发表时间:2018/12/19

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