张 玲 甘肃省天水市甘谷县第二中学 741200
摘 要：高中语文课程资源是极其丰富多彩的，为了提高教学效率，激发学生对高中语文的学校兴趣，教师要重视高中语文课程资源的开发和利用，在开发方面，要采用多种途径加强对自然型课堂、社会性课堂以及人文性课堂的开发，在资源的利用方面，要重视教师对课程资源的利用、学生对课程资源的利用，并恰当处理教材文本与其他资源的关系。
关键词：高中语文 课程资源 开发 利用
课程资源是达成课程目标的重要保证，能否合理有效地开发与利用课程资源直接关系到课程实施的成效。《普通高中语文课程标准》强调：“高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多方面的语文课程资源，应积极利和开发。”因此，注重语文课程资源的开发与利用，对全面提高学生的语文素养有着十分重要的意义。
一、高中语文课程资源开发利用的原则
1.对自然性课堂的开发。高中语文课程资源有取之不尽、用之不竭的自然资源。自然界里的各种自然形态，如日月星辰、风雨雪霜、田野山川、戈壁沙滩、江河大海等；自然界里的人工形态，如园林花卉、 农田果园、海堤水库等。在语文教学中，高中语文教师应利用祖国各地的自然课程资源进行教学，拓展语文课程资源的外延，把语文教学的范围扩大，从在教室中学习语文，变为到祖国各地的自然风光中学习语文。然后，教师在教学的过程中，利用学生对自然景物的经验、感受而获得的大概印象，对其进行引导和指导，教他们抓住景物主要特征来写。
2.对社会性课堂的开发。《普通高中语文课程标准》要求“学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。”社区的图书馆、纪念馆、展览馆等各类文化艺术场馆；社区的书画走廊、园林花卉、标牌广告等文化艺术环境；社区的宣传廊、黑板报、布告栏等文化艺术设施；还有社区的艺术活动及各类文化艺术家，这些都构成了社区丰富的课程资源。高中语文教师应引导学生从社区生活中学习语文，充分利用社区这些丰富的课程资源。
3.对人文性课程的开发。语文课程的人文性，是指语文学习过程是人实现自我成长的过程，是激发人创造力与生命力的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文教育活动是在特定的时空中，教师与学生双向积极的生命运动过程。尊重具体的人的生命价值，尊重具体人的文化及其多样性，是语文课程的应有之义。由此看来，语文教学的课程资源除人类社会的一切软硬文化外，教师与学生的人本文化也是一个重要的资源，教师在吸取一切文化营养的过程中养成了自己作为语文教师必备的文化涵养和价值情感，从而在有效实施人文精神的传播中不断完善自己的人文修养，提升自己的人文价值。
二、高中语文课程资源利用的途径
1.教师对课程资源的利用途径。教师在教学过程中起着指导的作用，对于业已开发的课程资源，教师必须融合自身智慧围绕教学目标和教学重难点落实遴选、组合、改编等加工处理，将动态的课程资源演化为新的教育增长点。使课程资源的利用促进师生多向互动中的信息交流和思维碰撞，促进教学目标的高效率落实，让学生的理解能力有一个质的飞跃，产生1+1＞2的效应。
2.学生对课程资源的利用途径。学生是学习的主体，引导学生自觉利用课程资源是贯彻新课程理念的必然要求。在高中语文课堂教学中，教师应营造宽松良好的课堂教学氛围，帮助学生发现利用课程资源的有效性方向，鼓励学生积极参与课堂教学，敢于发表独特见解，并通过具体的训练形成对课程资源的整合利用能力。例如，在布置学生预习课文时，我们规定查阅的资料必须和课文内容相关，最多用五句话讲完。这就促使学生对查阅的资料进行归纳，从零散的课程资源中提炼出知识的关键和精华。
3.恰当处理教材文本与其他资源的关系。从高中语文教学实际看，教材文本与其他资源的关系是本与末的关系，其他课程资源提供的各种信息包括图像、画面、声音等，应该是源于文本、高于文本和服务于文本。教师要找准两者的结合点，按学生认知发展的要求，对资源合理利用，以课堂为桥梁，立足教材，以生活为基点，重视应用，将语文知识与相关资源结合起来，真正体现两者主与从、服务与被服务、学科与工具的关系。
总之，语文课程资源的开发与利用是一项宏大的工程，也是一项项具体的操作，既需要语文教师统筹兼顾、宏观把握，也需要创造性地去实践。语文教师只有结合具体教学的需要，用自己的智慧创造性地对语文课程资源进行开发与利用是最关键、最好的途径。惟有如此，才能用丰富的课程资源，用创造性的教学为语文课程教学的改革带来全新的局面。
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论文作者:张 玲
论文发表刊物:《中小学教育》2015年7月总第212期
论文发表时间:2015/7/15
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