【摘要】 物理解题方法的学习与训练，是实现中学物理教学任务和目的的一种重要而有效的手段，是物理教学的基本方式之一。高中物理是比较抽象的，而且都是定量的，计算要求比较高。所以要学好高中物理，正确的方法是必不可少的。
【关键词】物理 解题 方法
1 正确对待解题高考是通过物理试题的求解成绩来区分考生能力的高低、优劣，理解和掌握物理理论当然应该表现为求解各种物理题方面，所以，解一定数量的较多类型的问题是必要的，这有利于加深对物理概念、规律的理解，提高解题的能力。但是，我们在解一道物理题时心里要清楚，解这道题不是目的而是一种手段，其目的是检查我们对概念、规律掌握的程度，培养和提高独立地、灵活地分析解决问题的能力。因为物理习题是不可穷尽的，现在流传的高中物理习题已经在万题以上，每年的高考试题又出现不少新题，对一个物理概念、物理规律的考查可以从许多角度、各种不同的方式进行，只有紧紧抓住解题的根本才能在高考中取得好成绩。
2 高中物理解题策略2.1 物理模型法。物理模型是根据一定的物理现象，规律和条件建立起来的。各种典型的物理模型有其特有的分析方法。如果我们能对所分析的物理过程，物理现象通过科学的抽象，剔粗取精，去伪存真，还原为典型的物理模型，将极大地提高我们的解题能力。
近年来，随着物理高考试题对能力考查的力度加大，理论联系实际的试题逐渐成为一种趋势。但考生试卷的得分情况并不理想，其重要原因之一就是不少同学不会通过物理的思维、方法去将它抽象成一个典型的物理模型或过程。从某个角度讲，现在的物理试题考查的就是学生的建模能力。构建模型，对于某些简单的习题并不是困难。但是更多的问题中，给出的现象、状态、过程及条件并不显而易见，隐含较深，必须通过细心的比较、分析、判断等思维后才能构建起来。一般说来构建物理模型的途径有四种：明确物理过程，构建准确的物理模型；挖掘隐含条件，构建物理模型；紧扣关键词句，构建物理模型；抓住问题本质特征，构建物理模型。
2.2 过程的分析方法。
2.2.1 化解过程层次：一般说来，复杂的物理过程都是由若干个简单的“子过程”构成的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，分析物理过程的最基本方法，就是把复杂的问题层次化，把它化解为多个相互关联的“子过程”来研究。
2.2.2 探明中间状态：有时阶段的划分并非易事，还必需探明决定物理现象从量变到质变的中间状态（或过程）正确分析物理过程的关键环节。
2.2.3 理顺制约关系：有些综合题所述物理现象的发生、发27 展和变化过程，是诸多因素互相依存，互相制约的“综合效应”。要正确分析，就要全方位、多角度的进行观察和分析，从内在联系上把握规律、理顺关系，寻求解决方法。
2.2.4 区分变化条件：物理现象都是在一定条件下发生发展的。条件变化了，物理过程也会随之而发生变化。在分析问题时，要特别注意区分由于条件变化而引起的物理过程的变化，避免把形同质异的问题混为一谈。
2.3 等效法。等效法亦称“等效替代法”，是科学研究中常用的思维方法之一。等效法是把复杂的物理现象、物理过程转化为简单的物理现象、物理过程来研究的一种方法。在学习的过程中，若能将此法渗透到对物理过程的分析中去，不仅仅可以使我们对物理问题的分析和解答变得简捷，而且对灵活运用知识，促使知识、技能、能力的迁移，都会有很大的帮助。运用等效方法处理问题的一般步骤为：①分析原事物（需研究求解的物理问题）的本质特性和非本质特性。②寻找适当的替代物（熟悉的事物），以保留原事物的本质特性，抛弃非本质特性。③研究替代物的特性及规律。④将替代物的规律迁移到原事物中去。⑤利用替代物遵循的规律、方法求解，得出结论。
2.4 近似估算法。物理估算，一般是指依据一定的物理概念和规律，运用物理方法和近似计算方法，对求物理量的数量级或物理量的取值范围，进行大致的推算。灵活地运用物理知识对具体问题进行估算，是科学素质的重要体现。因此，近些年，不论是教材的编写，还是高考的命题，都加强了对估算题的重视度。
物理估算题一般要求对物理量的数量级只作粗略的估算，或对所求的物理量的取值范围进行大致的判断，所以就使得我们在求解估算题时可以进行合理的近似。如“理想模型法”、“平均值法”、“小角度三角函数的近似值法”等，这样，舍去了次要的因素，抓住了主要因素，往往就会使看起来复杂的问题找到了简明的思路。其实，这也是培养学生思维敏捷性和解决实际问题的能力所在，也是我们中学物理教学孜孜以求的基本方法。
总之，在高中物理教学中，不仅要注重物理基础知识的教学，注重对学生进行基本的解题原理、解题方法和思路的训练，而且十分有必要使学生理解和掌握一些典型的科学思维方法和解题技巧。只有遵循一定的科学思维方法，掌握一定的解题技巧，高中生的解题才能收到事半功倍的效果。
论文作者:赵玉红
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2014年第3期供稿
论文发表时间:2014-5-4
标签：物理论文; 过程论文; 方法论文; 模型论文; 规律论文; 物理量论文; 现象论文; 《现代教育教学导刊》2014年第3期供稿论文;