“高效课堂”是每一名教育实践者的不懈追求。苏霍姆林斯基说：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”
新课标下的数学教学，必须立足课堂，以优化教学策略，打造优质高效的数学课堂为根本，坚持向45分钟要质量，这已经成为大家的共识。如何打造数学高效课堂？笔者谈谈在教学实践中的几点尝试，以飨读者。
一、高效课堂必须有一个精彩的开头
精彩的开头也就是要有高效的课堂情境引入。一节课只有45分钟，如何让学生充分利用这有限的时间，全在于老师如何掌控学生的思维。如果能有一个有效且有趣的引入，迅速让学生将下课分散的精力集中起来，回到你的课堂，这是一件不容易的事。记得在上合并同类项时，我给了学生这样一个开场白：小虎同学上街买早点，路上碰到别人要求帮忙带一点，其实别人的早点和他的有部分相同的，但他在买早点时是这样买的：我买一个馒头、一根油条、一杯豆浆，再要两个馒头、三根油条、一杯豆浆，还要一个馒头、一根油条、两杯豆浆。卖早点的师傅帮他买好后嘀咕了一句“真是个神经病”。小虎怎么也想不明白，他在这做了这么多生意，店主怎么会骂他呢？同学们，你们知道小虎为什么会被骂吗？学生争先恐后的回答，于是我很自然的提出本节课的教学目的是学会合并同类项，至于为什么要合并，学生已经是非常明白了，而且也只有同类项才能合并，就像我们的馒头和馒头一样，同时馒头加上馒头依然是馒头，对于同类项的合并学生也很自然的明白了。以往上这节课后学生总是应该合并的又没有合并，而不是同类项的也在合并，无论你怎么强调，他们总是记不住，但我发现这节课后学生的作业要比以往好得多。由此可见一个简单有趣，通俗易懂的小故事可以收到事半功倍的效果，只要充分调动了学生的积极性，让他们认为本节课的内容有趣，来源于我们的生活，可以帮助我们的生活，那他自然会认真学。只要认真学了，我想比我们强制性的在那说上无数遍，效果要好得多吧。
二、高效课堂必须对学生进行有效的分组
我们的学生基础很不平衡，如果我们都对学生一个要求的话，优生很可能在课堂上有很多时间没事做。而潜能生就怎么也完不成任务，久而久之，就会丧失学习数学的兴趣。所以我每次都是尽快将学生熟悉，然后根据其学习基础进行分组，作业也分组要求。比如D组的我就要求只需要完成书上最为简单的，每次新课后他们的作业就是将这些题目尽可能的做对，即使是课堂上不能完成就晚自习单独辅导，再完成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为这些学生相对来说学习习惯差一些，惰性也较强，所以对他们更要严格要求，真正做到一天一清。给他们压力，又让他们努力了能完成。同时分的组也不能是一层不变的，要随时根据其学习状况进行调整，对于能通过努力到前一组的要奖励，反之要进行惩罚。让每一个学生都有一定的学习压力，时刻处于一个紧张的学习状态中。
三、高效课堂必须建立有效的评价机制
表扬是对学生最好的鼓励。我们常说生命是因为欣赏而美丽的，一个鼓励的眼神，一句赞叹的话语，一丝不经意的微笑，往往会点燃孩子智慧的火花，使其扬起自信的风帆。但我认为，如果我们的课堂总是听到一个老师在不断的说“你真棒”，“你很不错，”“你是最优秀的”，我想刚开始肯定对学生是有一定的激励，但时间久了，我想学生也有可能会麻木，即使学生不麻木，我们是不是自己也觉得说的有那么一点点虚伪啊。所以我认为对学生的评价应该是及时的，激励的，但必须是有效的，一句“你真棒”必须是在他确实是付出了很大了力气跳起来才将这个桃子摘下来时送上的，我相信是对他最好的鼓励，也一定是对他学习数学兴趣的最好的提高。现在的学生并没有我们想象的那样好忽悠，所以即使是表扬老师也要是真心的，是发自内心的，才会收到我们想要的效果。表扬是必须的，但表扬也必须是有效的。这就需要我们教师把握好尺度，绝不吝啬我们的表扬，但也绝不滥用我们的表扬，否则廉价的表扬学生会觉得乏味。
四、高效课堂必须贴近学生的生活
力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
例如，教学“平均数”一课时，我将学生分成四人一组，计算每个小组的平均身高，此时学生的热情一下子高涨起来。求出结果后,让学生进一步比较：“哪一组的同学最高？哪一组的同学最矮？”“我们班的男生和女生身高情况如何？对这些数据进行研究，你能得出哪些结论？”这种活动与学生自身生活相结合，可以使他们产生强烈的求知欲。
新课程下的数学课堂就应该是一个生态课堂，生态课堂是一个让学生自主体验感悟的课堂，要求教师为学生建立一个自由、和谐、富有个性的、独立自主的学习生态环境，让学生在不断的体验和感悟过程中，自发、自主地获得和生成，它离不开学生的自主参与，自主建构。教学中，教师要让课堂权利适度平衡，就得做到疑问让学生置，规律让学生找，结论让学生说，生态课堂是高效课堂的必经之路。
总之，打造一个高效的课堂，坚持向课堂45分钟要质量，确实转变教学方式，改进教学方法，建立学生充分参与的生本课堂，方能提高课堂效益，实现真正意义的高效。
论文作者:邓凤萍
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第210期供稿
论文发表时间:2015/7/9
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