何学富 四川省南部县石河镇九年一贯制学校 637300
【摘要】语文阅读教学的质量提取决课堂教学质量，大部分课堂教学的渠道是进行阅读教学，优质的阅读教学，既需要语文教师有扎实的基本功，丰富的知识积累，更需要新的教学手段和途径；然而，随着社会的高速发展，当下学生的阅读现状并不乐观，电子产品的大量涌现，让传统的阅读相比之下“花容失色”，学生更乐于接近甚至走近手机、电脑等网络构建的世界，而漠视淡化了阅读。在语文课堂教学中，最大限度提高阅读教学的效率，让学生真正喜欢阅读，爱上读书，语文教师任重而道远。当前初中语文阅读教学现状存在一定的不足，那么，在新课改理念下的阅读教学，应该如何提高效率呢？下面就我多年的语文教学实践，谈谈自己浅陋的看法。
【关键词】初中语文；阅读教学；教学现状；对策分析
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）05-111-01
一、目前初中语文阅读教学的现状
第一，教师在教学过程中往往忽视学生的主体地位，导致学生被动接受阅读新知识；
第二，教学中普遍出现“满堂灌”的现象，教师以灌输式分析代替学生的认知；
第三，教学方法单调，大部分教师在教学过程中往往拘泥于一味分析课文，如肢解课文结构，归纳中心思想等，从而使课堂失去活力；
第四，淡化人文教育。由于考试指挥棒的巨大影响，语文课本中的人文教育被忽视了，教师较重视“熟记能背”，轻视对课文内涵的挖掘。
第五，大部分学生认为学语文就是“读读背背”，只重视课内的知识，不注重课外的阅读延伸。
二、新时期初中语文阅读教学改进的对策分析
（一）不断更新教学理念，突出学生主体地位
教会学生游泳，一定要让学生下到水里亲自体验，而不能教师在水里，学生在岸上，这样是不能真正培养学生的游泳技能的。培养学生阅读能力，必须让学生在具体实践中感知。初中语文教师转变教学理念，改变教学模式，突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。真正把学习的权利还给学生，为他们留下足够的阅读时间和探究空间。让学生真正深入文本，自己阅读，感知基本的思想情感，分析其中蕴含的哲理，体会语言和手法的表现能力。教师发挥主导作用，为学生做好引导，让学生自主阅读和相互探究，不断强化他们的阅读体验，丰富他们的阅读经验，以此来真正培养学生的阅读能力。
例如，阅读《散步》这篇文本，组织学生回忆以往的散步经历，在散步中产生分歧时，父母的反应及态度。然后水到渠成地追问学生：“如果类似这样的事情发生在美国家庭，情况又会怎样呢？”让学生再认真阅读文本。这样的设计能够密切联系学生生活经验，缩短与文本的距离，利用学生原有知识、经验，促进新知识建构，培养阅读能力。
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（二）尊重学生个性，不断强化阅读热情
著名教育家叶圣陶先生强调：“每个教师需要找准自己的角色定位，教师是服务学生学习和发展的，既然是服务，就要从学生实际出发，而不能让学生完全随着自己的标准，尊重他们的个性。”教师给学生更多的自由，让学生自由感知和发挥，形成自己的阅读体验，让学生有自己独到的见解。一千个读者就有一千个哈姆雷特，同样的文本，不同学生有着不同的生活经验、社会认识和人生体悟，他们在阅读文本中就会产生不同的见解；学生从不同的角度切入感知，就会有不同的认识；他们的基础和感悟能力不同，必然会产生不同层次的认识。这些都是学生的客观现实，也是他们的个性基础所在，教师与学生处在不同的年龄阶段，有着不同的社会阅历和人生感悟，也就不能完全以及教师的理解感悟来要求学生。让学生自由表达，勇于思考，形成自己的个性化认识，并得到教师和同学的认可，才能不断强化他们的阅读兴趣和热情，养成良好的阅读习惯，进而不断提升他们的阅读能力，丰富他们的思想情感。
例如，学习《背影》这篇经典散文，让学生在阅读感知人情美、人性美的基础上，再次鼓励学生自选角度细读慢品，用心体会用语的妙处。学生根据自己的阅读可以自由表达，有的学生说“外貌不美，情却真”；有的学生认为“语言朴实，含义深刻”；有的指出“贴切的比喻写不尽父爱情深”等等。这样的安排充分张扬了学生的个性，学会选择欣赏角度，得到自己的审美体验，真正锻炼他们的阅读能力。
（三）做好组织诱导启发，点燃他们的思维火花
教师是阅读的主导，所有的活动都要在教师的组织下才能进行，才能真正让学生获得更为有效的阅读体验。教师需要做好组织和引导，要在善于启发和诱导，让学生能够逐步深入，不断拓展，相互探究，真正让学生全面感知、深入理解，点燃革命的思维火花，让学生更好地探究。教师为学生设置一定问题，采用任务驱动法阅读教学，做好相应的点拨和启发，引导学生深入思考和探究，以此来激活学生思维，打开学生思路，增强学生感知领悟能力，提高学生阅读水平。
例如，阅读《事物的正确答案不止一个》的文本时，教师可以引导学生从阅读题目开始，让学生思考分析。就某个问题，学生会产生不同的认识，有着相对的观点，教师将他们分成两个小组，鼓励学生通过根据文本进行辩论。这样的开放性阅读教学能够让每个学生都深入文本，感知文本的思想内涵，并形成自己的认识，让学生做到真正理解，并能表达得有理有据，将阅读感知和表达应用能力综合培养。
（四）培养审美，激发情感
语文教学中，要重视培养学生的审美意识，审美教育是一种以内在美的形象为手段，使人摆脱实用性和功利性的束缚，获得美的享受。审美能力只有在具体的审美活动中才能得到培养和发展。而在初中语文教学中，我们往往只强调道德教育在语文教学中的重要地位，把语文课变成了乏味的“说教课”，一味向学生讲解分析这种从课文中演变出来的“中心思想”。这种“思想道德教育”，常常被一些教师变成索然无味的豪言壮语或空洞的道德说教，长此以往，既没能帮助学生树立正确的价值观和人生观，反而容易引起他们的反感，甚至从内心深处感到不屑或不以为然。如教学《散步》一文时，通过让学生之间品味文章的语言美，情境美，感受和畅谈一家三代人之间浓浓的亲情及中华民族尊老爱幼的优秀传统文化，从而有效进行道德教育的熏陶感染，因此，语文教学中教师要积极引导学生发挥想象力，并通过自己的想象去走近作家创造的生动睿智、深刻智慧的艺术境界，感受真实、美好的生活画面或情感世界；引导他们去体验人文情感相互结合产生的美感。这样，学生一旦发现了美，自然会激发他们内心潜在的情感，受到人文精神的感染和熏陶。
总之，教育部门对初中学生阅读在量和质方面都给出相应的评价校准，初中学生阅读量不低于260万字，能够理解文本的主要思想，培养他们感知和鉴赏的基本能力。初中语文教师在实践中不断改革创新手段，不断优化教学模式，真正促进学生阅读和全面发展。
参考文献：
[1]申红来.初中语文阅读教学之我见[J].学周刊，2013（12）.
[2]方丽.初中语文阅读教学创新方法初探[J].华夏教师，2014（01）.
论文作者:何学富
论文发表刊物:《中小学教育》2018年5月
论文发表时间:2018/5/15
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