谈小学英语语音教学的几种方法，本文主要内容关键词为：小学英语论文,语音论文,几种方法论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、指导学生良好的语音学习方法
1.比较、归纳与迁移的学习方法
[例1]学习元音字母的发音规律。第一步是比较与归纳，朗读已学过的单词，体验字母a的发音，如apple，animal，ant→a发[
]。第二步是迁移与运用，根据所总结出的发音规律尝试朗读生词，如[]tap。第三步是再次比较与归纳，[]tap→tape（name，plane）→a发[ei]。第四步是通过类比，发现规律，如“找规律：a eio u的发音”，呈现单词第一排tap，bed bit，not，cut，第二排为tape，these，bite，note，cute。
引导学生将5个元音字母的发音现象放在一起，寻找规律。总结出：第一排的是“闭音节”元音字母发短音，第二排的是“开音节”，由一个元音字母加一个辅音字母，再加一个不发音的e组成，这里的元音字母发它本身的音（即长音、字母名称音）。
2.用符号记录语音现象的学习方法
中高年级的学生，已经开始有一定的耐心来做一些收集和归类的工作。教师可以指导学生将所学的单词根据发音归类到表格中，新学一个，添加一个，同一个单词也可以既属于这一类，又属于那一类，如：banana。平时学生可以经常朗读自己所制作的词汇表，通过发音记忆单词，既帮助学生发准了音，又牢牢记住了单词的拼写。
二、组织有趣的语音游戏活动
1.发音旅行
[例4]例1的活动开展以后，要求学生练习区分单词中的元音字母发短音还是长音。
第一步：游戏前说明。请学生每人在自己的旅游地图上用铅笔画出旅游线路，判断单词中的元音字母发短音还是长音，发短音的向左转，发长音的向右转。
第二步：教师逐个给出单词cut→cute→rub→ mute。
第三步：学生核对答案并说明每一次转弯的理由。
2.“去字母”或“加字母”，变成新单词
[例5]an加一个字母，可以变成and，ant，man，fan等等；there去掉字母，可以变成the，here，her，he等等。
学生在玩“变新单词”的游戏中，不仅体验了单词中的相同发音组合，还可以通过比较，发现字母在不同组合时的发音变化。
3.看口型，猜单词
[例6]在新授了五官类的生词以后，老师无声地读单词mouth，让学生看着老师的口型来猜读的是哪个单词。这个游戏的实质是让学生关注单词发音时的口型和舌位。老师还可以继续无声地读three，tooth等单词让学生猜，让学生通过比较来巩固th发[θ]这个难点。
三、利用多种资源教学语音
1.充分利用教材资源
[例7]译林版《牛津小学英语》5B Unit 4 “An English friend”中Part H Say a rhyme有这样一首儿歌：A letter for me./I'm rowing in the sea./A bottle is near me./There's a letter for me.It's from my Uncle Lee./It says,“Let's meet at three./On the beach under the tree.”
这首儿歌中的韵脚是[i:]，用这首儿歌可以引导学生体会字母和字母组合e，ea，ee都发[i:]。同时，因为儿歌的节奏感强，学生在朗读儿歌的过程中，可以感受到英语的节奏、弱读和意群等语言现象。因此，充分利用教材中的儿歌资源，对提高学生的语感有很大的帮助。
2.充分利用绘本资源
[例8]绘本资源打破了因反复模仿体验而引起的枯燥感，唤醒了学生英语学习的需要，如右图。
语音作为任何一门语言教学的启蒙内容，是学习语言知识和培养语言能力，掌握听说读写各项技能的基础。在小学中开展科学的语音教学，坚持以朗读体验与方法指导相结合，既教给了小学生一种良好的语言学习方法，又保持了学生的学习兴趣，还帮助学生建立起了英语学习的心理优势，必将大大推动小学生英语能力的自主发展。