（四川渠县渠江镇第七小学 渠县 635200）
众所周知， 我们所处的这个年代，正是人类正以惊人的速度步入信息时代。信息化时代的到来，呼唤着教育必须随之进行创新和变革.而教育的创新和变革，是离不开计算机多媒体技术、信息技术和网络技术的有效支持，信息化教学中多媒体课件的一出现，以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到广大教师的青睐.教育信息化的推进过程为实现语文教学现代化提供了广阔的天地。
新教育倡导的语文教学，强调学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体。课堂教学要以学生为主体，以学生发展为本，要让学生在愉悦、自主、合作的环境中学习。而在多媒体计算机技术广泛应用与教学领域的当今情况下，如能巧妙利用其优势，创设一个愉悦、宽松、合作、共振的学习氛围，就有如虎添翼。
一、丰富内容 精彩呈现
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点,它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等是多样而丰富的，可以丰富语文课堂的教学内容，增大信息量，让课文描绘的风光、画面，故事情节等精彩呈现，让学生直观感知，印象深刻。尤其是小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点,应该说是非常有利于他们知识的获取与建构,有利于知识的存储。
在讲课中,教师们可以根据教材的特点和实际教学的需要,运用现代信息技术创设教学的情境,让学生走进情境、体验学习,在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究,理解语言文字的意思,领会文章的内容,体会文本的表达情感,感受学习语文的乐趣,进而达到高效的教学效果。如在教学《地球的清洁工》一课时,由于学生年龄较小,对于“屎克郎滚粪球”的过程还不清楚。
为此,教师紧紧抓住这一整合的切入点,及时地为学生播放了一段“屎克郎滚粪球”的视频录像,孩子们一双双小眼睛瞪得溜圆,惊讶极了。又如在教学《桂林山水》一文时，课件图片内容至少得准备六张以上，美丽的漓江水遍江皆是，不能随便找一幅“近窥漓江”图来敷衍塞责，一定要是正拍漓江的水平如镜，还得直射“江底的沙石”，更要隐现出这块无瑕的翡翠，才能传神地表现出漓江水的静、清、绿。还有反应山的图片也同样如此，漓江的山奇、秀、险，奇异石柱倒插水中，立竿见影；旁生木松蔽护群峰；这山不同于那山的美，真可谓“奇峰罗列，形态万千。”六幅美景统一整合，相交辉映，让学生仿佛身临其境，从而真正理解“舟行碧波上，人在画中游”的深刻含义。如此一来，把桂林山水的总特征印记给学生，不费时、也不费力。当然，我们不求连篇累牍的课件呈现在每节语文课上，必须用到最关键的地方，让其发挥画龙点睛的作用。
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二、准确把握 巧妙再现
小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响,他们理解、感受语言的能力比较弱,尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容,理解就更加困难。那么就需要教师为学生提供学习的“媒介”,准确把握学习内容，营造语言环境，化难为易，化静为动，巧妙再现文本精彩内容，使学习升华，领悟更多。
信息化教学，贵在巧妙选择课堂发展的恰当时机创设情景，展示铺助教学，往往会超出预期效果。这正如发生在电视戏剧中的巧合事件一样，让人难以置信，却又不得不信，让学生觉得教材中的故事就如同眼前正发生的事一样，这在很大程度上激发和吸引着学生的求知欲。
以教学《触摸春天》这篇课文为例，最好不要一开始就使用电教手段，而是要先让学生自读课文，掌握故事情节，教师再用语言引入情境——“在春暖花开中，一女孩穿梭在花丛中，走得很流畅，步履轻盈，在一棵月季花前敏捷地伸出双手拢住了一只蝴蝶……”。这时，教师间停叙述内容，因势利导，呈现图像——一个被黑布蒙住双眼的小女孩在花丛中摸索前进，一时摇摇欲坠，一时踉跄倒地，一路磕磕绊绊很不流畅。教师再补充：“蒙上双眼后人的动作极不协调，可文中双眼失明的小姑娘动作笨拙吗？你们感受到了什么？”这样情景投入，学生更能体会到小女孩用心灵感触春天的崇高。又如，学《小萝卜头的故事》一课，小萝卜头由于在当时的政治背景下，过着非人的生活。由于当时的背景远离学生的实际生活，学生对文本的理解较困难，授课教师就利用课件再现了那让人惊心动魄的场面，给学生提供理解的“媒介”，看到画面不单理解了文本的意思，而且学生心灵无不受到触动。学生在观察中受到强烈的情感体验,同时较好地突破了教学的难点。可以说现代信息技术的使用丰富了原有的利用图片、简笔画、实物等教学“媒介”，同时有效地激发了学生参与学习的热情和珍惜今天的幸福生活的情感，教育学生懂得今天的幸福生活来之不易。
三、开放链接 生活展现
我国现代教育家叶圣陶曾经说过:“教材无非是个例子”。这告诉我们,完全可以在搜寻更适合教学的好例子克服仅仅依靠纸质教材中的资料,而是可以直接选取更适用的课程资源运用于教学中。利用多媒体对学生进行直接指导阅读或写作等方法与能力的培养,有利于学生自主学习、实现学生在学习中的主体地位。对知识信息要加工，经过系统整理、结构性整合过程，有助于知识的识记、理解、保持和提取，有助于知识内化与能力的形成。链接现实生活，展现生活情景是现代信息教学最显著特点之一。大家都知道，很多课文都源于生活又高于生活，如果在教学中渗透正在发生的相关的生活点滴，同一时地享受两种不同资源，不失为一种行之有效的辅助手段。在学习《乡下人家》这类描写自然风土类文章时可先涉足野外、实地写生，录制一段身临其境的画面；还可以提前将生活中互不谦让的偶遇实拍成片插入到《将心比心》的教学环节中，让学生有更多例证帮助体会将心比心的生活含义。
诚然，让信息技术手段在小学语文教学中发挥传统教学手段达不到的作用，达到信息技术与语文课堂教学的有效整合，确实有着以往语文课堂教学和单独的信息技术学科所不可比拟的优势。但在实际应用中，我们应当准确把握，恰当引入，巧妙应用，有效造景，塑形，设疑，释难，进行信息化媒体课件制作，准备信息化素材，结合学生学情施教，做到语文课堂教学与信息技术的相互渗透,相互促进,内在协调性、一致性，定会发挥最大的效益，真正达到1+1﹥2的效果。
论文作者:李斐
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/21
标签：学生论文; 漓江论文; 信息技术论文; 教师论文; 小萝卜头论文; 巧妙论文; 课堂教学论文; 《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿论文;