广东省河源市龙川县实验小学 黄燕萍
【摘要】小学教育是整个教育事业的基础，通过初级阶段的启蒙教育，培养小学生良好的道德观念和行为习惯。初级阶段中，小学教育直接影响小学生文明行为的养成。因此，小学德育教师应加强教学力度，针对不同学生的不同情况，认真仔细的观察、研究，并合理设计学生们的教育方案，为了使德育教育顺利实施。本文通过情感教育法在小学德育教育中的应用，深入课堂实践并开展具体措施。
【关键词】小学生;德育教学;情感教学法
思想品德课不仅具备德育教学的基础，还促进学生全面发展，在教学过程中，教师应结合多方面情感融入课堂，使课堂氛围更加活泼，教学效果更加显著。小学的思想品德教学中，教师主要培养他们高尚的思想道德品质和提高他们的身体心理素质，为他们未来的人生选择打下基础。思想品德课程融入情感教育法，一定程度上让学生们在课堂中感受到轻松、愉快的学习氛围，加强他们的基础素养，为他们进一步深造创造条件，进而帮助他们形成健康愉快的心理和培养他们较强的自主能力。以下是情感教育在小学德育教育中的具体措施。
一、创设情境，引发学生思想共鸣
小学的思想教学课堂不能仅通过简单的说教教学，教师根据教学目标设定一定的德育教学情境，引入学生们的创新思维，不断吸引小学生的注意力，使他们全身心投入德育教学实践中。德育教学中教师积极运用现代信息技术进行创新教育，也可以利用漫画或者小品、录音、视频等进行教学。情境教学中还可以运用多种方式教学，比如：在学习《奇妙的光》这一课的内容时，利用投影、幻灯片为学生们营造轻松的情感学习氛围，生动形象的展示各种奇妙的光让学生们主动学习知识，能够更加直观的与学生们产生共鸣，使学生们有感而发，进而培养学生自主学习、独立思考的创新思维。
教师根据情感教学为学生们构思特定的课堂教学情境，使学生们产生某一程度的思想碰撞。比如：在学习《温暖的家》时，我们通过送别的视频提前感受家的温暖，然后让学生们对送别时所产生的亲人情感、家的情感进行探讨，并设定以送别为主题的特定情境。让不同学生用不同方法与他人送别，不同情境下的送别方式以及情感的变化，使学生们对家有所感悟，从而学习了人在送别时所产生难舍难离的情感，增强了学生们的家人温暖情感意识。
二、正面教学，引导学生情理感悟
情感包括道德感和价值感两个方面，缺乏任何一方面，这个人的情感都不完整。教师在情感德育教学中，不管是对基础知识的讲解还是抽象的概念教学，都必须正面教学道德感和价值感，引导学生们正确感悟情感，将教学理论增添情感色彩，培养小学生主动学习品德教学的积极性。为此，教师在德育教学中要形象运用语言艺术，为小学生讲解，间接激发学生们的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂中教师要有激情，保持良好的情绪，主动融入学生们当中，并及时关注学生们的情感变化，掌握每一个学生的具体情况，更好的指导小学生观察生活、认知社会。
教师在课堂上要正视学生们的情感变化，及时指导学生们，扎实开展教学活动。比如：在《腾飞的中国》一课进行爱国教育时，小学生不能形象的理解为什么要爱国，如何爱国，教师就要从正面教育，结合中国历史讲解。不仅通过教师的口头教育还可以通过观看视频，正面、直接的引导学生们正确爱国，了解抗日战争的抗日英雄，培养学生们的爱国情怀；不仅从正面教育，还要从反面教育，讲述鸦片战争及其他国家的侵略行为，让学生们切身感受历史，根据学生们所接受程度选择性讲解，有效的拓宽认知范围和增强学生们爱国意识。
三、以行育情，引申学生行为训练
德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它起着导行的作用，也是德育教育中的重点。导行能够使学生们更加的自律，在学习过程中更加明确学习目标及行为要求。它一定程度上能够有效的指导学生们遵守行为规范，使小学生德、智、体全方面发展；使小学生能够提前融入社会做一个合格公民，以此帮助小学生树立坚强的意志、养成良好的行为习惯。因此，教师在德育教学活动开展时要长期地对小学生进行严格要求、反复训练，建立起行为习惯一系列的条件反射，形成道德行为上的自觉性。比如：《快乐的校园生活》教学时，教师从学生校园生活实践中展开案例教学，和学生们从生活的点点滴滴进行交流，让学生们互相分享快乐的小事，让学生们明白快乐简单又无处不在，然后让学生们知道快乐的重要性，争做快乐人。在平时的教学中，教师也可以利用微笑来传授知识，给予学生们一个温暖的微笑，间接的激励着学生们，也直接的让学生们感受到快乐。
小学德育教育中的情感教学最大程度的帮助教师们引导学生。德育教育开展过程中要着重运用情感教学法。首先。教师根据教学目标设定特定的情境，在简单的情境环境中引发学生们的共鸣；其次，教师通过正面教学、反面教学辅助的教学方法，引发学生们对知识的深思；最后。教师利用情感教学法对学生们进行道德理论上的培养及生活实际的行为训练，以教师为榜样，通过教师行为举止潜移默化的影响学生，不断的培养学生的情感意识。
总结：综上，面对小学德育教育中情感教学法，小学德育教育存在新的挑战，鉴于此，教师需要具备不断创新的能力、时刻保持先进性，有效地体现情感教学的优势，从而创新小学德育模式，最终有效地体现情感教学法在德育教育的时代性与时效性特点。
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论文作者:黄燕萍
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第5期
论文发表时间:2019/7/22
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