赖丹妮 四川省泸定县烹坝镇中心小学校 626100
【摘要】从交际的手段来看，听是说、读和写的基础，听力训练是初中英语教学的重点之一。但根据实际的教学现状来看，很多初中生都会在学习英语的时候出现一些听力方面的障碍。出现这些障碍影响学生听力能力的提升，其原因是多方面的，教师应当找到本质原因，教师应紧抓学生发音训练，纠正不良发音习惯，进行多元化的听力训练，培养学生听力技巧，捕捉听力重点信息，提高学生听力能力。
【关键词】初中英语；听力障碍；形成原因；应对策略;
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-054-01
只有会听，才会说、才会读、才会写。学生的英语听力技能训练是初中英语教学的一个重点和难点。在中考，英语听力分数中占据很重要的比例，可见英语听力的重要性。然而，在教学实际中，很多学生都存在着不同程度的英语听力障碍，教师只有找出原因，才能提出相应的策略。
一、学生英语听力障碍的成因
（一）受汉语语言思维干扰产生的听力障碍
不难发现，学生在做听力测试题时会有这样一个弊端，不管听到什么单词、句子，不是用英语思维去听，而是把听到的单词、句子转化为汉语语言的思维，显然这样会影响学生听力思维的反应速度，而且英语语言表达与汉语语言表达存在着较大差异，如果单纯依赖汉语来理解，就会导致学生“听不懂”。英语和汉语在语法及词汇上都有很大差异。如“The most frightening words in the English language are.”一句，如果学生按照汉语思维来听，就会听成“最恐怖的单词在英语中是。”这样就会出现“听不明白”的现象，影响学生理解的准确性。所以要想提高学生的听力能力，摆脱汉语言思维的干扰是很重要的。
（二）不良的发音习惯产生的听力障碍
教师在教学生进行单词发音时，总能发现有些学生用中文发音来记忆英语单词。比如“yes”，就读作“噎死”“student”，就读作“死丢等”，先是觉得好玩，其次是好记。但如果长期依赖这种“技巧”，就会形成不良的发音习惯，在听力考试中往往会听不懂，从而产生听力障碍。
（三）由词汇和语法产生的听力障碍
学生听力的理解过程其实就是从单词理解逐渐过渡到短语、语法的理解，是一个由下至上的过程。简单地说，在听力过程中，学生必须理解单词、短语和语法，进而进行具体分析。这就要求学生对单词和语法的运用必须娴熟，否则就会产生一定的听力障碍。如果学生对英语词汇和语法运用处于“一知半解”的状态，那么在听力时，肯定也是“一知半解”的状态，导致在听力考试中半懂不懂，从而产生听力障碍。
二、克服学生听力障碍的有效策略
（一）紧抓学生发音训练，纠正不良发音习惯
学好音标是学好英语知识的关键。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中阶段是英语学习的黄金时期，学好音标对学生学好英语发音有很重要的作用，所以教师要注重学生的发音训练，充分利用多媒体信息技术进行示范，帮助学生学会正确发音，懂得辨别相似发音的单词。那么，如何进行学生的发音训练呢?一方面，教师可以让学生跟着课文录音多读、多练。教材中的每个单元都安排了Reading部分内容，可以很好地训练学生的发音和听力;另一方面，教师可以借助一些欧美原声材料，让学生尝试跟读，感受原声的发音习惯。此外，学生在进行跟读发音训练时应注意模仿朗读者的语音特点、语调变化、连读规律。针对文中的朗读内容，先播放标准朗读，让学生跟读，再通过个人读、小组读等多种方式训练学生的发音，改变学生“中式英语”的现状，纠正学生的不良发音习惯，杜绝“yes”读作“噎死”等现象的发生。发音训练好了，学生的听力能力也就会提高了。
（二）进行多元化的听力训练，提高学生听力能力
1.听、说、读、写结合训练
在初中英语教学中，听、说、读、写这四个方面，既是独立的又是相互联系的，在对学生进行听力训练时，如果将听力与其他三个方面内容有机结合起来，将会获得事半功倍的效果。听说训练，就是要求教师要在课堂中给予学生更多说英语的机会。让学生在说的过程中提高听的能力。听读训练，就是加大词汇量和语法知识的朗读训练，引导学生精读、泛读一些经典的英文材料，让学生多积累一些词汇，理解词汇和语法的准确用法。听写则是一种要求较高的听力训练。我常用的训练方式是:听———填空，听短文内容，进行内容填空;听———翻译，根据短文内容用中文翻译。让学生一边听一边写，听写结合，提高学生听的能力。
2.加强学生课外听力训练
课外听力训练同样重要，教师如果把听力训练从课堂延伸至课外，那么获得的教学效果会更佳。那么，如何在课外加强学生的听力训练呢?一方面，设计课外听力作业。教师可以通过微课视频、微信群、QQ群等方式发布一些听力材料，让学生完成相应的习题，在做作业的过程中提高学生听的能力。另一方面，积极鼓励学生多听英文故事、多看英文书籍，在积累词汇和语法知识的同时，提高自身听的能力。我经常开展这样的活动，让学生听喜欢的英文歌曲，看喜欢的英文影片，读喜欢的英文故事书等。一段时间过后，学生听的能力提高了不少。所以，加强学生的课外听力训练是很重要的。
（三）培养学生听力技巧，捕捉听力重点信息
在听力过程中，培养学生的听力技巧也是很重要的。教师要纠正学生用汉语语言的思维来理解听力内容的错误思维方式，这是非常浪费时间的。由于听力时间短，教师要教会学生抓住听力的要点，记住时间、地点、人物等重要信息。此外还需要注意不能因为某个句子或者单词听不清楚而把时间停留在这一句话或者单词里，这会导致下面的句子都听不清楚。可以让学生把不清楚的放在一边，先把所有内容听完，再联系上下文理解听力材料的意思。因此，培养学生的听力技巧，是提高学生听力能力很关键的环节。
三、结语
综上所述，初中生出现英语听力障碍的原因主要是汉语语言思维的干扰、不良发音习惯和词汇、语法知识的缺乏等。要改变这种情况，提高学生的听力能力，就必须紧抓学生发音训练，纠正学生不良发音习惯;加强多元化的听力训练，提高学生听力能力;加强学生听力技巧训练，使学生懂得如何从现有的听力材料中抓住关键词、关键句，听懂并理解听力材料的内容，捕捉听力材料的重点信息等。通过这些措施和策略来提高初中生的英语听力能力，提高初中生的英语综合素质。
参考文献
[1]周杰.浅析初中英语听力训练障碍及对策[J].学苑教育,2017,(21)：52.
[2]张艳.初中生英语听力学习中的障碍与技巧[J].英语画刊(高级版), 2018,(19)：62.
论文作者:赖丹妮
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月03期
论文发表时间:2018/11/21
标签：听力论文; 学生论文; 发音论文; 障碍论文; 汉语论文; 能力论文; 语法论文; 《中小学教育》2019年2月03期论文;