林小霞 四川省泸县太伏镇新路中心小学校 646121
【摘要】随着课程改革的不断深入，国家对各个阶段的学习内容提出了更高的要求。小学科学学科已经成为小学教育的重要组成部分，是小学教育阶段不可缺少的因素。这门课程对学生的主要要求是具有良好的探究能力，所以教师在日常的教学中，要注重培养学生的探究能力，培养学生的探究意识，找寻真相的不懈精神，从而提高教学质量。
【关键词】小学科学 科学教学 探究能力
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-012-01
随着时代的快速发展，社会需要人才的要求也越来越高，创新性人才是社会的主流，而探究能力是创新型人才必须要具备的能力之一，探究能力也是提升学生自身综合素质的重要内容。探究能力应该从小就对孩子进行培养，小学科学课程就是担任培养学生探究能力的学科，因此其重要性不言而喻。
一、激发学生对科学探究活动的兴趣
小学科学的教学，非常重要的一个特征就是贴近生活，教师在教学过程中，需要将教学的内容和实际生活联系起来，让学生在生活中发现问题，自主提出解决问题的方法，这样才能更好地参加到课堂的活动中去。教师们在遇到一些和生活有关的知识时，可以从生活中的问题来引入到课堂的教学中，让学生仔细观察生活，观察生活中的一些和教学内容有关的东西，鼓励学生发现问题，敢于提出问题，培养学生善于思考、勤于思考的习惯，提高学生自主学习能力，让学生积极地参与到课堂的探究中去。例如，在学习“电磁铁”章节时，教师可以提问学生一些在日常生活中可以见到的电磁铁的问题，让学生根据自己的生活中的所见和所想，提出关于电磁铁的问题，让学生根据自己的理解进行回答，引导学生进行思考。然后教师根据学生的回答，提出相应的问题，让学生慢慢进入课堂的学生氛围中，学生开始投入到课堂的学习中，激发了学生探究的热情。学生有了探究的热情，就可以将精力全部投入到学习中去，学生各个方面的能力都得到提升。
二、创设活动，搭建平台
课堂上教学内容的传授，主要是通过教学活动實现的，课堂上的教学活动都具有连续性，这样才能使得课堂效果更好，课堂教学更流畅。学生通过投入到教学活动中，可以在教师的引领下不断地获得知识，然后自然地转到下一个教学活动中。教师要围绕着课堂的教学目标，根据学习新知识的规律，设置科学合理的教学活动，为学生的学习搭建平台。比如说，在学习“杠杆类工具的研究”时，教师可以设计多种课堂教学活动。首先教师可以提问，大家在日常生活中使用的剪刀为什么可以剪开东西？为什么比较难剪开的东西放的离转轴近一点就能剪开？为什么离转轴越近越省力？为什么啤酒瓶用手打不开，使用起子就能轻而易举的打开？这些问题所涉及到的东西学生们在日常肯定都见过或者遇到过，但是原理他们可能没有考虑过，这样提出问题就会引起学生的兴趣，想要知道那些问题的答案。然后教师可以带来一瓶未开封的啤酒，一把螺丝刀，让学生们想办法用螺丝刀打开瓶子，学生们肯定是不知道方法的，教师就可以用手指作为支点，用螺丝刀作为档杆，打开瓶子，学生们肯定会认为很神奇，然后教师给学生讲解这其中的原理，学生就会更认真地听讲，教学的效果也会大大提升。
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三、鼓励学生勇敢提问并积极思考
小学生的学习过程是非常重要的，学习过程可以培养学生学习的方式，对以后的自主学习有非常大的帮助。在小学教学中，教师要为学生扩展空间，让学生在这空间里可以进行自由的想象和思考，学生可以随意提出问题，提高自主思考的能力，但是这阶段教师也要进行管理，学生提出问题有错误的要及时进行引导，不能让错误的思想一直蔓延，提高学生的探究能力。学生该开始对科学进行认知，难免会有很多颠覆想象的道理，学生会因此产生需要疑问，这些疑问就是推动学生不断学习的动力，对学生的认知能力产生影响。小学生提出的问题很有建设性，包含着人对自然的本能反应，教师要对学生提出的问题给予充分的尊重，引导学生积极思考，提出的问题更有道理，学生要善于提出问题，有效提高学生们的思考能力，从而提高学生的学习质量。讲解“声音的来源”时候，教师可以使用不同的方法来制造出声音，让学生根据这些声音来提出问题，引导学生进行自主思考，与学生一起探究“声音的本质”，提高学习效率。
四、以实验的形式提高学生们的科学探究能力
小学科学课程的教学主要方式是观察和实验，这是最为基础也是最为重要的当时，在实验中展开教学，学生会有更多的参与感，许多信息会直接反应给学生，可以提高学生发现问题以及解决问题的能力。观察是小学科学课程教学的基础方式。引导学生进行观察可以让学生更好接近真相，学生具有较强的观察能力可以让学生获得更多的信息，有助于学生的理解，可以帮助学生更好的开展探究工作。例如，在进行“气候与季节”章节的时候，教师可以给学生提供有关四季的视频或者音频，以及图片，让学生们观察这些资料具有的特点，但是，每位学生观察的角度不同，所得到的结论也就不同，这时候教师就需要引导学生来对图片进行观察，尽量统一学生们的观点，并且请同学说说自己对图片的理解，以及资料中一些信息的描述，在学生描述过程中，教师要引导学生，对学生的认识进行启发，让学生深入思考四季的不同，以及猜测造成这种现象的原因。最后可以让学生谈谈自己在生活中对四季的印象，每个季节带给人们生活的变化。这些活动的进行，有利于学生培养他们的观察能力，提高学生的探究能力以及对发现问题和解决问题的能力。
五、优化评价，积蓄动力
评价是课堂上教师必须要进行的工作，正确的评价给学生的影响是非常巨大的，好的评价可以给予学生莫大的信心，学生会更加自信，学习和实验也会更加顺利的进行，同时，及时指出学生存在的问题及不足，帮助学生改正自己的错误，不让错误的思想一直生长。在小学科学教学过程中，教师不仅要帮助学生进行高效的实验探究，还要根据学生的表现，给予学生正确的评价，不能让学生盲目自大，也不能让学生产生自卑心理。教师可以将小组的评价和给学生个体的评价相结合起来。教师通过给予学生正确的评价，可以让学生正确的认识自己的不足，知道自己存在的问题，然后结合教师给出的建议自行更改，可以帮助学生更好的发展和探究。
参考文献
[1]殷电.关于小学科学课外实践探究活动的几点思考[J].小学科学(教师版).2016(12）.
[2]王司凤.小学科学实验课堂中探究性问题的选择分析[J].课程教育研究.2016(37）.
[3]王云峰.小学科学课堂提高学生注意力的策略探讨[J].科学大众(科学教育).2016(11）.
论文作者:林小霞
论文发表刊物:《中国教师》2019年2月刊
论文发表时间:2018/12/26
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