江泽民同志多次强调：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”由此可见创新是多么重要。数学教学中学生创造思维的培养是数学作为基础教育的主要任务，同时也是21世纪对我们教育者提出的新的要求。在这种情况下，培养学生的创新意识和创新能力可以说是数学教学的一个重要目的和一条基本原则。因此，在教育教学过程中怎样培养学生的创新能力是从事教育工作的每一个人义不容辞的职责。在小学数学教学中如何培养学生的创新能力呢?
一、创设和谐学习情境，营造浓厚学习氛围。
传统的数学课堂是老师先教，学生后学，老师先提出问题，启发学生再思考。我们可以让学生先进行预学，老师后教，以教促学。让学生先独立思考，再启发提示，以启促思，给学生提供有利于创造的学习环境，为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆地想像，甚至可以异想天开。师生之间、学生之间的多边活动、互助互动合作，才能体现学生的创新意识，融洽的师生关系。师生之间密切、平等、合作的人际关系是激发学生参与创新意识的前提。因此，教师应以优秀的品质感染学生，使学生以良好的心态主动参与到自主学习的课堂上。教师应多给学生鼓励和关心，从教育教学活动的每一个细节入手，以拉近与学生的距离。要多放手让学生动手参与和尝试新知，在课堂上让学生大胆发表自己的不同看法，使学生不断地感受到成功的喜悦，从而产生数学创新意识的源泉。
二、改变教师、学生在课堂上扮演的角色。
传统的课堂教学，上课只是执行教案的过程，按部就班地完成教案是教师最理想的课堂，而不是“节外生枝”。教师总是希望在课堂上学生能够按照课前设计好的方案去教学，每当学生的思路与初始的教学设计有所不同时，总会想尽办法把学生“拽”回“正轨”。学生在课堂上实际没有任何主动学习的空间，课堂上看到的最活跃的仅仅是少部分优秀学生。结果，在这样的课堂上常常见到这样的场面：“死的”教案成了“看不见的手”，支配、牵动着“活的”教师与学生，让他们围着它转；课堂成了“教案独角戏”出演的“舞台”，学生大多数都只像是很不起眼的“群众演员”，甚至很多学生只能算是“观众”与“听众”，而只有少部分好学生才能算是配角当中的“主角”，“主角”则由上课的老师一人扮演。要实施素质教育，首先要把好课堂教学关。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在日常教学过程中，教师要打破老旧思想的束缚，在教学实践中要敢于大胆放手，真正使课堂的主角由教师的“讲堂”变为学生自主活动的“学堂”，强化学生的课堂主人翁意识，善于把学习的主动权交给学生要成为教师的一项基本教学能力，使学生真正成为课堂学习的主人。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里这种需要更为强烈。”要让学生多看、多动、多思、多说、多听，使学生真正成为探索者。
事实情况是，学习数学的潜力是在每一位学生身上都能看到的，教师要调整好自己的位置，做好情境创设，提供学习材料，引导学生观察、讨论、操作、思考、感受、理解知识，让学生主动探索出书本上已经存在的知识和结论，让学生主动参与“问题解决”，培养学生自主探索精神。
三、鼓励学生大胆质疑，让学生带着问题去学。
好问和好奇是儿童求知欲的表现，只有善于利用儿童这份天性，教给学生质疑方法，让学生自己把学习过程中有价值的疑难问题提出来，才是最高效的课堂。例如，在教学“笔算”时，引导学生对笔算方法的质疑：为什么笔算时要做到从个位算起？再如教学应用题，要给应用题补上合适的问题。教学时要鼓励学生对任何一个问题提出与众不同的看法，甚至提出别人一时想不到的问题。学生质疑的涉及面广，显得“多而杂”，全班几十个学生这时才体现出集体的智慧。这时老师的关键作用是组织引导学生讨论哪些问得好、哪些问题不着边际，引导学生把提出的众多问题逐步由“多而杂”变为“少而精”，学生逐渐就能有所发现，学会质疑。要使学生习惯性、正确性地质疑。首先，质疑的时机要把握好，可以选择两种时机让学生质疑，讲授课时和新课结束后。其次，质疑时要留给学生充分的时间去思考。三是，不要怕打乱原来的教学程序，准许学生在课堂上有疑就问、不懂就问。四是，要防止质疑的时间不够，学生“问”如果流于形式走过场，老师没有给与实质解决，结果最后学生还是一无所有。五是质疑要面向全体学生，尤其要鼓励后进生。学习成绩差的害怕问错，一般情况下即使不懂也不敢问，这样的后果是恶性循环，得不到及时补救，问题越积越多，最后也就没法问了。
四、不要以教定学、以本定本，让每位学生都得到发展的机会。
在有人听课时，首先考虑如何把所有听课人的眼球吸引到老师这里来，如何把老师的上课水平在一节课上都展示出来，这是我们大部分老师首先想到的。教师的主角意识太浓，操控课堂的欲望太过强烈。很多时候教师在上课前并没有对学生情况进行详细的分析，设计的内容往往与实际不相吻合，等到上课时，好多内容都是学生早已知道的。当发生这些意外时，设计好的教学过程就会被打乱，教师在上课时就会变得紧张，更会拽着学生到处乱跑。所以在传统的小学数学课堂上很难看到富有生命活力的动态课堂。在当前的课堂教学模式中，有许多教师采用讨论式教学，前后四人一组讨论等形式，但在实际教学时也存在许多问题，看起来的确是很热闹，就像是菜市场，表面热闹，背后杂乱无章，其实大多数时候根本没有任何实质作用。
只有教师彻底转变教学观念，善于创新，重视学生创新意识和创新能力的培养，在学校教育中以培养学生的创新能力、创新精神为主，为学生创造一个适合自己兴趣、爱好、特长和个性发展的环境，才能培养出高素质的创新人才。
论文作者:祁建青
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年11月总第211期
论文发表时间:2016/12/6
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