王敏 山东省青岛市黄岛区第二中学 266409
摘 要：多媒体技术在教学中的应用大大改善了教学质量，微课课时短，并且授课内容丰富，学习效率较高。本文对高中数学教学的微课应用进行分析，对微课的应用策略进行简单阐述，使得微课能够对高中数学教学进行有效的补充。
关键词：微课 高中数学 教学应用
微课是建立在多媒体技术的基础上，为学生营造一个具有真实情景、应用简单、交互性强且资源丰富的教学课堂，在高中数学课程中应用微课，能够极大地满足学生个性及多元化的需求。作为新型的教学模式，教师要积极发挥出微课的引导作用，在教学内容丰富的同时，提高教学质量。
一、高中数学教学应用微课的意义
1.培养学生的学习兴趣。微课在高中数学教学的影响能够将现实情境带入课堂，使得数学课程变得生动具体，学生能够带着兴趣去学习数学，并且微课可以将抽象的数学知识以图像、声音及文字的形式表达出来，学生也更容易接受，渐渐培养起数学的学习兴趣。比如，在分析数学公式时，可以将数学公式由来及相关数学家计算故事以视频的格式讲给学生，使得学生能够对数学公式有简单的理解，并且激发学生学习的热情，营造一个轻松的高中数学学习氛围，学习过程更加轻松，学生的学习主动性大大提高，并且思维方式更加开阔，对数学知识的理解也较为容易。
2.数学重点难点的学习。对于高中数学的学习来说，由于知识点较为抽象，一些重点难点更是学生学习的障碍，因此，为了帮助学生突破这些知识难点，教师可以有针对性地将难点内容通过微课的形式进行讲解，利用几分钟的时间讲解单个的知识点，帮助学生消化难点知识内容。
二、高中数学应用微课教学的具体应用
1.制作高中数学微课。微课属于新型的教学方式，高中数学应用微课教学能缩短学生的距离感，使得学生主动地参与到数学的学习当中。制作数学微课对教师来说是非常重要的，高中数学微课必须要符合高中数学的特点，并且结合学生现状进行资料的筛选，教师根据课程进度选择图片及相关的视频资料，努力为学生打造数学情境，能够让学生带着兴趣及发现问题的思维观看视频，充分建立在学生的基础上进行授课，并且制作的视频尽量在10分钟以内，视频内容简明扼要，符合学生当前的学习水平，并且视频内容要能充分调动学生的视觉及想象力，为学生留下深刻的印象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时微课的视频要能突出难点及重点内容，使得教学质量能得到保障，并且视频要避免过于花哨，否则教学质量会大打折扣。
2.营造数学情境。教学过程就是教师引导学生的学习过程，培养学生对高中数学问题的探索问题、解决问题能力，对于学习过程来说，数学问题的设计、选择是非常重要的。因此，问题情境的设置是教学的关键，教师要积极为学生创造数学情境，吸引学生的学习兴趣，鼓励学生自主进行探索，逐渐培养学习兴趣。数学情境的设置，要求教师在新课程要求下，根据教材内容进行拓展，同时借鉴先进的教学方法，多重手段打造高中数学情境，为学生营造自主探索的数学情境，能够将数学问题在短时间内引出。如“平面向量”课程的教学中，可以利用Flash来制作动态课件，帮助学生对平面向量概念的理解，并且利用课件将平面向量坐标的表示方法具体地表现出来。对于“空间四边形”的讲解中，在黑板上仅仅能画出平面效果来，一些学生在短时间内是不能理解的，教师可以利用三维立体几何绘制图形，利用动态的空间四边形展现给学生，将数学知识形象地表达出来，培养学生的空间思维能力，将一些困难的知识点变得直观简单。
3.数学活动建构。高中数学应用微课进行教学能够使教学的内容更加清晰明确，突出重点，学生作为主体的教学活动更加突出。教师要积极发挥引导作用，提供给学生更加丰富多样的教学资源，教学的过程更加灵活多样，发散学生思维能力，将高中数学学习活动变得更加简单。微课教学能够突出重点，且时间较短，学生理解起来更加容易，提高了教学的效率。教师也有充裕的时间根据教材选择更多的知识教授给学生，扩展学生的学习领域。对于高中数学中函数图像、三角函数形象、等比数列等难点知识，教师可以将这些知识点单独制作视频或是PPT文件，让学生能够自己探索，在探索问题的过程中解决问题，并且引导学生积极开展探索活动，分组来解决问题，通过交流的方式自主解决问题，这样对知识的加深理解也非常有帮助。
此外，对于微课的开发应用，对高中数学教师也提出了新的要求，教师要努力提升自己的专业能力，掌握多种微课的制作技术。教师要根据教材内容及自身的教学特点，制作微课视频。同时，在课后要及时总结教学经验，不断进行改进，努力为课程教学质量的提升做好工作。
随着计算机技术的发展进步，微课在以后的教学活动中也会随着发展。在高中数学中应用微课进行教学能大大提升教学质量，并且活跃了课堂气氛，学生的学习更加轻松，且学习效果得到了明显的改善。教师在以后的教学活动中也要积极探索，为高中数学教学质量提升做出贡献。
参考文献
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论文作者:王敏
论文发表刊物:《素质教育》2016年5月总第204期
论文发表时间:2016/5/31
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