摘 要：随着人们生活质量的不断提高，人们越来越重视受教育的水平，其中，传统的初中英语教学有着明显的应试教育的痕迹，学生被动学习，全靠死记硬背掌握知识点，虽然提高了学生的成绩，但是学生学习的都是“哑巴英语”。新课程改革强调素质教育，无论是教学目标还是教学环境、教学理念均发生了显著的变化，新课标强调尊重学生的个体差异，在这种背景下，分层教学的作用就越来越突出。文章就针对初中英语教学中分层教学法的应用进行探讨。
关键词：分层教学法 初中英语教学 应用
一、进行科学的学生分层
对学生进行分层是实施分层教学的第一步，也是非常关键的一步。首先，给学生做一份小学水平的英语检测题，根据学生的检测成绩分层;另外让学生做份问卷调查，根据学生对英语学习的兴趣进行分层;第三点是让学生根据自己的知识水平、学习能力、学习速度和接受能力自愿选择所在层次。根据这三点把学生分为：A，B，C三层，A层为优秀生，B层为中等生，C层为特殊困难生，学生的层次不是静止不可变的，而是动态可变的。可以根据学生的表现随时进行调整，让不同层次之间的学生有竞争感，让B，C层的学生尽量向A层靠拢。分层能提高学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜力，学生的学习主动性和自觉性也随之而不断提高，使学生的英语水平大幅度得到提高。
二、英语教学目标分层
目标分层是实施分层教学的保证。在教学中，老师经常会出现一刀切的情况，一个学期、一单元、一堂课就设一个目标，教师没有充分考虑到学生的差异性。这样很可能会出现尖子生吃不饱、中等生提不高、后进生跟不上的局面。为避免出现这种情况，笔者制定了不同层次的目标。A层学生要求全部掌握教材内容，A层学生在掌握语言知识后，着重培养学生的学习能力和良好的学习习惯；B层学生的重点是以课本内容为主，力争吃透教材；C层学生以掌握基础知识为主。教师应以提高学生的学习兴趣为主，力求提高学生的学习信心，激发其潜能，使其有所提高。
三、以学生的英语情况为基础
当前的教育工作者所面临的教学任务更加沉重，在开展和实施不同形式的教学中，要清醒地认识到学生之间的差别，特别是学生学习英语的基础，有着截然不同的区别，需要教师对这个问题进行全面的了解，要积极地落实因材施教的教学原则，从学生的实际入手，分析教学，合理地运用分层教学，把握好教学发展的趋势，从而让学生都能接受英语知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆鉴于学生所处的情况不同，所以，初中英语教师开展和实施分层教学的前提和基础，就是要通过各种途径，如谈话、侧面了解、做工作、家访等方式，充分地、真实地调查并了解学生的具体情况，包括英语各个方面的差异，诸如阅读能力、写作能力、语法词汇能力等各个方面。不过这是一个细致而复杂的工作，需要教师提前制订出具体的调查和了解方案。另外，老师不是单纯地了解学生学习成绩的好坏，还要了解形成成绩好或者成绩差的原因，一边制订出分层的具体方法与方案，并做好学生的思想工作。向学生说明分层是一种随时变动的方案，每学期都根据学生的具体情况重新调整，尽量避免学生因为分级造成的骄傲自满或者失去自信。
四、以教学和作业内容为落脚点
课堂教学改革的深入，促使分层教学的实施，渗入到课堂教学的各个方面，带来学生主体意识的全面发挥。为此，初中英语教师要从最低点起步，设计不同的作业内容，要及时对学生的学习结果进行总结和归纳，发现问题后，及时进行处理和解决，要做到分类处理、逐层指导，可以为不同层次的学生布置不同的作业内容，对全体学生进行引领，让所有人都能取得进步，获取更多的学习经验，提高学生学习的效率，让分层教学得以有效地落实，以全面推进初中英语课堂改革的深入开展。教师要求A层次的学生回答有关作者的意图和态度、隐含意义等问题，以培养学生运用已有知识进行创造性思维的能力；要求B层次的学生回答一般难度的问题，如事情的前因后果；要求C层次的学生就文章细节、信息等回答那些可以从文中找到答案的问题。
五、端正学风并培养学生的应用能力
为了解决“学习凝聚力不强”的问题，教师要端正学风并培养学生的应用能力，以此来培养小组凝聚力。首先，教师要在合作学习评价过程中不断地强调学风的表现，从学习态度、学习积极性、英语活动的组织与设计、小组和谐程度等方面来评价小组成绩，而不是以考试成绩作为唯一标准，这样就使得小组内的成员重视端正学风，重视小组和谐；其次，教师要重点培养学生的英语应用能力，通过应用能力的培养来让小组成员能够获得全面进步，避免不同层次的学生间存在间隙，影响小组凝聚力。具体做法就是要创设更多的小组英语活动。
总而言之，对于初中英语教师来说，运用上述策略的同时，必须全方面地了解学生的学习情况，运用先进的教学设备，完善课堂教学结构，关注学生的个性化成长，积极地应对各种挑战，探索教学改革的有效途径，开发学生的创新潜能，能满足不同层次学生的实际需要，从而促使学生整体素养的全面提升，以达到构建初中英语课堂的目的。
参考文献
[1]白新颖 新课改下初中英语分层教学的思考与实践[J].科教文汇，2016，（13）：157-158。
[2]陈蓉蓉 初中英语分层法教学模式的有效实施和开展[J].科教新报（教育科研），2018，（06）：112-113。
论文作者:刘斌
论文发表刊物:《素质教育》2020年1月总第332期
论文发表时间:2019/11/15
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