林静 （桂林医学院附属医院病理科 541001）
摘要：目前教育过程中具有多种不同的教学方式与教学手段，在教学活动中应当对此进行充分利用，病理学课程是医学课程体系中的重要组成部分，在教学活动开展的过程中应当对传统教学方式进行有效改进，采用集体备课的教学方式能够集中教师们的集体智慧，促进病理学课程教学效率的提升，本文提出了集体备课在病理课堂教学改革中的实践教学策略。
关键词：集体备课；病理课堂；教学改革；实践分析
病理学课程属于医学课程体系中的重要组成部分，包含了教学活动、科研活动与临床活动等教学组成部分，是促进学生从基础科学向着临床医学进行学习的重要过渡。不同的教师对课程知识具有不同的理解，尤其是一些比较年轻的教师往往会出现难以把握教学重难点的现象，从而难以有效地运用教学策略，因此可以采用集体备课的教学方式。
1.集体备课的教学内涵分析
在病理学课堂教学中采用集体备课的教学方式要求所有的教师包括研究生与进修生都参与其中。集体备课的教学要点主要包括对上一周教学过程中出现的优点与缺点进行充分总结，包括学生在学习过程中出现的问题，并集全部教师的力量对其进行有效解决。对下一周的教学安排进行讨论，结合教师的意见制定相应的教学任务，对教师的教学任务进行统一安排。由一名教师对理论课程以及下一周的课程进行预讲，其他的教师提出其中存在的问题并进行集体讨论改进。针对实验课程中的教学内容、教学重难点等进行集中地讨论与分析，最终培养学生独立思考、提出问题以及解决问题的能力。在集体课教学过程中要求每一位教师充分发挥自己的观点看法，促进教学活动的有效开展[1]。
2．集体备课对病理学教学意义分析
传统的备课方式是教师单人进行备课，需要将全部的教学内容与教学资料充分收集，采用集体备课的方式，能够集中全部教师的力量与智慧，减少了教师的重复工作量，从而腾出时间与精力放在课堂学习之上。同时还能够实现教师对资源的共享，促进教学效率的提升。在目前素质教育理念实行的背景之下，仅仅只运用一本教材与教参难以充分满足目前学生学习的需要，因此需要在互联网上查找相关的资源进行整合并进行有效共享，提升病理学教学课件的丰富性，这对于学生而言具有重要的促进作用。采用集体备课的方式能够加强不同教师之间的交流，实现中年教师对青年教师的帮扶带。促进青年教师从教龄比较丰富的教师那里学习教学方法与实践经验，从而实现病理学教学师资力量队伍的提升，对教师的个人发展而言具有重要的促进作用[2]。
3.集体备课在病理课堂教学改革中的实践分析
集体备课在病理课堂教学改革中的实践方式包括促使教学充分了解备课的内容，改革备课形式，对集体备课的观念进行有效强化，建立相应的集体备课制度以及加强对互联网知识的充分利用等。
3.1促使教学充分了解备课的内容
集体备课的前提是教师提前充分了解课堂教学的内容，在目前互联网的发展背景下，网络上具有很多病理学方面的教学成果，教师可以对此进行浏览，但是不能把它们当做自己最终呈现出来的教学内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆集体备课的重要特点是具有很大的不确定性，不能对学生进行统一的硬性要求，例如在肿瘤形成形态的教学过程中，在对肿瘤的大小、硬度以及形态等方面的知识进行讲解的过程中积极开拓学生的思维，促使其形成不同的认知。
3.2改革备课形式，对集体备课的观念进行有效强化
采用集体备课形式，与传统模式下的备课方式具有很大的不同，应当能够实现对备课形式的有效强化，促进教师在病理学的课程教学过程中能够形成新的备课理念。要求教师在备课过程中加强素质教学理念的深入贯彻落实，在备课过程中充分考虑到学生的思维，以学生的角度进行思考，从而达到比较理想的教学效果。个人对教学内容以及教学活动的理解与安排是有限的，采用集体备课的方式能够充分集中不同教师的智慧，这也是集体备课过程中非常显著的教学优势，为了充分实现这一目标，要求各个教师充分理解教材知识内容，制定切实可行的教学方案[3]。
3.3建立相应的集体备课制度
制度的建立能够有效促进教学活动的开展，为此需要良好集体备课制度的建立。在固定的时间、地点以及安排固定的人员进行备课，这是集体备课制度实行的重要保障。为此教师可以针对需要重点研讨的教学内容，制定宏观性的教学任务。对教学活动中的难点与重点进行有效安排，并制定相应的有针对性的教学策略。在集体备课过程中充分涵盖教学经验丰富的老教师与刚刚踏上教师岗位的青年教师，充分发挥各个阶段教师的个人智慧。
在完成备课之后，安排专人对备课过程进行有效整理，将整理之后的内容分发给教师。教师在领到形成纸质的教学方案之后，充分结合自身所教学生的具体情况进行一定调整，对教案进行补充再创造，最终努力实现教学过程中个性与共性的统一。在完成教学活动之后教师对教学过程进行及时总结，找出教学活动中存在的问题，并在下一次活动中进行努力改进，同时总结其中的教学经验以为下一次教学活动提供指导。
3.4加强对互联网知识的充分利用
在目前的教学备课过程中不可避免地要运用到互联网技术，采用集体备课方式能够促进教师充分搜集网络上关于病理学方面的相关知识，从而对课件内容进行丰富，这需要教师充分查找相关素材，利用互联网的形式实现本校教师、本地区学校甚至是不同地区学校之间教师的有效沟通，从而使得备课过程不再受到时间与空间的限制，具有重要的优势[4]。
4．结束语
病理学在医学教学过程中占据着非常重要的位置，为了达到理想的教学效果，应当积极探索多种方式促进集体备课方式的开展，促使教学充分了解备课的内容，改革备课形式，对集体备课的观念进行有效强化以及建立相应的集体备课制度，最终充分发挥集体备课的优势作用。
参考文献
[1]张梁，梁冰锋.集体备课在病理课堂教学改革中的应用与实践[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（23）.
[2]李怡宁，李松英，劳玮玮，等.口腔组织病理学课堂教学改革的探索及实践[C]// 全国口腔医学教育学术年会.2015.
[3]郑素琴，孙影，伊雪，等.注重学生“自主学习”能力培养的细胞病理学教学改革探系[J].中国高等医学教育，2013（3）：43-45.
[4]郑素琴，孙影，伊雪，等.注重学生“自主学习”能力培养的细胞病理学教学改革探系[J].中国高等医学教育，2013（3）：43-45.
论文作者:林静
论文发表刊物:《航空军医》2018年8期
论文发表时间:2018/7/3
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