关键词：农村 中学 英语 学困生 学习障碍 应对策略
前言
学困生主要指的是智力在正常范围内，却因为各类原因其学习效果往往和实际的教学要求差距比较大的学生。目前农村很多的英语学困生因为缺少教师和同学的帮助，使其逐渐失去了学习英语的兴趣，最终只能够遗憾提前告别校园生活。因此，农村地区的英语教师必须要重视这一问题，努力尽好自己的职责，尽量多的挽留学困生，让学生可以重拾学习英语的信心，恢复对英语学科的学习兴趣。
一、学习障碍
（一）知识障碍
学生的知识障碍主要在于听、说、读和写四个方面，在农村中，学生教学环境比较有限，学生学习听力仅仅是为了考试。因此，导致很懂学生无法学到英语国家在不同情境下的英语发音，再加上学生接触到的语言材料并不地道，进而对学生英语听力水平的提升造成了限制。其次，因此高考中没有专门对学生口语进行专门考察，因此，很多的农村学校往往放弃了口语教学，导致很多学生口语能力较差。再次为阅读，很多的学生进行阅读时其内容仅仅为练习当中的阅读理解题，内容比较枯燥，导致学生对英语阅读兴趣缺缺。最后写作作为学生最为薄弱的缓解，很多学生在练习和考试时往往会放弃作答写作题，长此以往导致学生阅读能力无法提高。
（二）心理障碍
心理障碍是学生学习障碍中最为复杂和根本的一大因素，具体包括有羞怯自卑心理、缺乏英语学习兴趣的厌学心理两个方面。大多数的农村学生因为学习环境以及生活条件的原因，在生活但这个往往采取方言进行交流，课堂当中也极少使用英语进行交流，导致学生没有机会进行英语交流，学生害怕出丑更加害怕开口，进而影响到学生的英语学习[1]。以往研究也发现，学生在英语学习中的兴趣往往会由低年级至高年级中呈现逐年降低的发展趋势，学生往往会由原先的好奇和感兴趣转变成为失去学习信心和厌烦的状态。
二、学习障碍出现的原因
（一）学校因素
在农村当中，由于地域的原因，人们的经济条件相对落后，教育理念也比较滞后，因此农村英语教师大多采取的是传统的教学方式，在教学时主要采取应试教育，并没有先进的教学设施设备[2]。因为教师教育观念的落后，导致很多学校没有认识清除学困生的转化工作，仅仅将学生英语学习困难归结于学生智力原因，给学困生心理造成伤害。
（二）教师因素
在农村当中出现英语学习学困生情况和教师也有着极大的联系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆农村英语教师在进行教学时往往缺乏先进的教学理念和方式，在实际教学时非常容易照本宣科，导致英语教学课堂比较乏味和枯燥，学生的学习兴趣也往往不佳[3]。对于存在学习困难的学生，很多的农村英语教师往往归咎于学生自己的问题，对其进行打压教育，而不是对其进行鼓励教育，导致很多学生逐渐丧失了对英语学习的兴趣。
（三）家长、学生因素
众所周知，青春期中的初中学生在心理上往往存在两面性，他们具有比较强烈的自尊心却去缺少一定的自控力，他们有自己的主张却无法进行正确规范，这类学生往往具有比较腔的情绪以及情感，容易被感动，非常有利于对学生集体荣誉感进行培养。但是如果没有正确引导这类学生，将会达到负面效果，很多学生上课走神、缺乏英语英语学习的兴趣，甚至丧失了对自己前途的信心，放弃了自己的学业，影响到农村英语学困生对于英语学科的学习兴趣[4]。除此之外，学生家长也是极大的一个影响因素，很多农村学生的父母都是农民，并没有比较高的文化素养，他们疲于谋生，缺少对孩子的陪伴，同时也没有比较科学的教育观念，无法正确引导孩子进行学习，导致学生学习成绩受到影响。
三、学习障碍的应对策略
（一）学校方面
学生必须积极为农村英语教师营造良好的生活以及教学环境，让教师可以专心和安心地对学生进行教学，对学科进行教研。此外，学校还必须积极为教师提供更多的学习以及培训机会，让教师能够提升自身教学水平和教育理论水平。
（二）教师方面
教师是问题解决的关键所在，教师在面对英语学困生时必须主动出击，提升自身的教学效率。首先教师需要这针对学生存在的障碍对其进行纠正，多对学生进行鼓励和信任，少怀疑、讽刺和批评学生。其次，对于存在英语学习困境的学生，教师可以适当转变教学方式，为学生创建新课堂，将学习的时间权、选择权以及话语权交还给学生，让学生和教师可以实现双向教学互动[5]。此外，教师还可以适当选择学生感兴趣的电影、新闻时事以及歌曲作为教学素材，提高农村学生的学习兴趣。
结语
总而言之，农村英语学困生的实质在为学校个体存在的自信心缺乏和自我发展消极情绪，对英语学困生进行转化时一个极为复杂以及艰难的工作，且需要广大教师不断努力才能取得较好的效果。就目前农村英语教学时，每一位教师都必须要对英语学科形成正确的认识以及了解，积极热情面对每位英语学科学困生，对学生进行归类，之后采取适当的转化方式，不断进行实践和综合，最终形成比较有效的教学方式。
参考文献
[1]庞春柳. 农村小学英语学困生课外作业的管理研究[D].重庆师范大学,2019.
[2]杨长川. 初中英语学困生成因分析及转换策略研究[D].贵州师范大学,2017.
[3]朱永忠. 农村中学英语“学困生”的转化策略[J]. 英语广场,2019(01):127-128.
[4]杨雅丽. 培养农村高中英语学困生拼读习惯的教学策略和技巧[J]. 学周刊,2019(27):50.
[5]何俊洁. 农村初中英语学困生的成因及转化策略[D].青海师范大学,2018.
论文作者:唐业玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
标签：学生论文; 英语论文; 农村论文; 学困生论文; 教师论文; 障碍论文; 自己的论文; 《教育学文摘》2020年1月2期论文;