刘云莲 云南省怒江州兰坪县中排中心完小 671400
摘 要：通常我们说的学困生，一般指学习过程中，智力正常，但由于注意力不集中、没有形成良好的学习习惯、或缺乏学习兴趣，因而导致学习能力低下，分数处于落后的学生群体。通常对于任何班级，均存在学困生。针对那些学困生，无论学校还是家庭，应该掌握学困生心理特征，运用科学合理的措施，予以干预指导，从而能够利于帮助学困生学习成绩有所提升。而小学数学，属于基础性课程。基于此，数学教师于实际教学阶段，应该重视学困生心理研究，开展综合干预。本文针对学困生心理展开一定探讨，旨在利于数学学习全面落实。
关键词：小学数学 学困生 心理特点 方法
对于小学生而言，身心发展处于高速时期，还没有成熟完善。对于新知识的掌握以及理解水平有待提高。同时鉴于数学本身特点，具备一定的难度。基于此，小学数学教学阶段，出现一些学困生。而那些学困生，本身学习成绩十分落后，得不到教师鼓励，所以可能出现自卑焦虑，甚至厌学一系列心理。身为数学教师，在课堂教学阶段应重视对学困生的关心，并且予以心理疏导，使那些所谓学困生树立学习的自信心，实现学习成绩的提升。
一、学困生的心理剖析
1.自卑心理。通常多数学困生，由于学习成绩比较一般，在课堂学习阶段，往往遭受教师批评，所以使他们出现自卑[1]。一般具体表现为，学习实际过程中，害怕向老师提问，校园生活中，害怕和其他同学交流沟通，这也就导致了他们比较孤立无助的情况。
2.孤僻心理。相当一部分学困生，于日常学习生活阶段，表现为孤僻等情况，经常出现少言寡语现象[2]。同时这些学困生，不关心学校班级情况，通常仅仅乐于和自己情况相同、成绩落后的同学沟通。
3.焦虑心理。通常学困生自身，数学基础知识掌握不足，这也就导致了他们有日常数学学习阶段往往出现焦虑不安的现象，一般具体表现为：担心教师检查作业情况；担心今天面临考试；担心开家长会等情况。鉴于出现上述焦虑心理，可能使他们不爱学习。
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4.厌学心理。通常多数学困生有数学学习阶段，因为得不到老师关怀就可能自暴自弃[3]。比方说他们在上课环节，爱递小纸条，做小动作等。这样学生注意力难以集中起来，进一步造成学习效率不高，一旦碰见数学难题，普遍担心被嘲笑，不敢请教提问，结果造成他们厌学。
5.逆反心理。通常对于学困生，在校园学习生活方面，难以获取教师的重视关怀，这样就容易造成在学习中，往往存在逆反心理状态。比方说，有些学生，通过逃学的形式抵触周边的环境，因为借助于上述方式，能够使他们宣泄不满，寻求心理的补偿。
二、对学困生予以心理辅导的措施
1.注重情感沟通，激发学习热情。通过开展情感干预，利于帮助那些学困生，解决消极不良情绪。身为一名教师，于小学数学教学阶段，不能忽略关心学困生，对那些所谓学困生，开展轻松的课堂提问，实现对他们的激发引导[4]。能够有效鼓励学困生，通过教学活动参与，不断培养学习数学的兴趣，这样才能促使他们昂扬向上。数学课程，于学习教育过程中，起到十分关键的作用。数学教师于教学阶段，应时刻引导学困生，在数学价值方面，了解与充分掌握。教师可以利用告知数学的价值，使他们能够充分意识到，数学的关键用处，能够充分激发学困生的热情。
2.重视认知干预，了解思维进度。针对实际小学数学课堂，身为一名教师，应该利用合理的教学活动，实现对学困生认知指导。考虑到对于多数学困生，本身数学基础十分薄弱，因此对于他们，新知识的学习阶段，将存在相应的难度。基于此，教师应利用教学活动，帮助那些学困生，提升数学的认知水平。同时，实际开展数学课堂教学阶段，身为合格教师，一方面应关心知识的掌握情况，另一方面应了解思维进度情况。这样才能实现他们的思维，可以和教学保持一致。
3.注重学业干预，不断提升学习质量。通常多数学困生在数学学习方面缺乏自觉意识。因此他们于数学课堂中，往往出现注意力不集中问题，喜欢搞小动作，同时在课下，难以顺利完成作业。基于此，于小学数学教学阶段，应注重学生的学业管理，利用课下时间，对学困生予以额外教导，加深基础知识掌握。从而能够帮助他们完善数学知识体系。此外，应注重培养学生的自信心。一旦出现学习方法不科学，身为数学教师，应不断深化难题思路的教育，积极引导他们，学会科学的学习策略。学困生属于班集体的关键分子，关系到整个集体。所以作为教师，在教育教学中，杜绝仅仅关注优等生，做到不抛弃，不放弃，给予学困生更多的鼓励和帮助。
综上，尤其对于小学阶段，学生普遍身心发展迅速。身为学困生，尽管学习成绩落后，也应该得到平等的待遇；身为教师，应重视学困生的成长，掌握学困生心理，采取有效措施及时干预辅导。
参考文献
[1]罗少成 景敏 小学数学学困生的学习情感心理特征及影响因素研究[J].数学教育学报,2011,(2)，34-36。
[2]徐月琴 浅谈小学数学学困生的成因及帮扶转化[J].新课程学习（基础教育）,2010,(1)，115。
[3]杨莉亚 沟通心灵，激发兴趣--小学数学学困生转化策略[J].成才之路,2013,(36)，36-37。
[4]张艳 王飞 新课程背景下小学数学学困生的成因与对策[J].现代教育科学（普教研究）,2015,(1)，121-122。
论文作者:刘云莲
论文发表刊物:《中小学教育》2016年3月总第235期
论文发表时间:2016/4/22
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