四川省郫都一中犀浦校区 王永雄
纷繁琐碎的班级工作，很容易让我们步入两个误区：一是喜欢小题大做，二是习惯面面俱到。这样，一学期下来，时间虽然耗费了不少，工作也做了不少，但往往费力不讨好，班级管理原地踏步不说，还会招来一些无端的非议。
我们知道，班级工作事无大小，头绪繁多，再加之来自社会上的压力，班主任肩负的责任之大可想而知，有时哪怕鸡毛蒜皮的一些小事也不得不亲自过问。这样看来，我们一些班主任把管理目标定得高一些，对一些事总是求全责备，眼里容不下一粒“沙子”本无可厚非；有时无论遇到什么都要事必躬亲，老是不肯放手于别人也自然是情理之中的事情。因为严格的班级管理规范，是我们的工作取得成绩的保证。凡事从“我”做起，从一点一滴的小事做起，榜样可以惠及全局，常常会带来“润物细无声”效果，很好地推动班级工作的开展。但我们也应该清醒地认识到，班主任工作的特殊性就决定了把握“度”的重要性，我们往往会因为一些惯常的思维方式，束缚了自己的手脚，阻碍了工作进程，最终让我们自己处于十分尴尬和被动的境地。
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事实上，班主任最可贵的素质就在于拥有容人之过的气度。中学生的身心还未完全成熟，单一个体的灵活性具有很大的延展空间，因此班主任工作往往力不从心。俗话说，拿望远镜看别人，拿放大镜看自己。凡是在一些无关大体的小事上纠缠不清的人，也不见得就能做好自己的份内之事，更不用说大事了。一个优秀的管理者在处理工作，和与人交往中，遇到自己不能接受的东西，他总是把机会留给别人，把思考留给自己，这样才有校正的可能，恢复的机会。同样，班主任具备敬业精神的同时，有一种包容而又大度的胸怀，也是十分重要的。凡事静气而不动气，大气而不小气，这样才能赢得学生的敬重和支持，给自己与学生的合作带来游刃有余的空间。在班级工作中，如果我们时时都用过高的标准去要求别人，处处都以苛刻的眼光面对孩子们的错误，我们就会处处碰壁，把事情弄得比我们预想的更糟。古语说，人至察则无徒，水至清则无鱼。对于班级参差不齐的状况，学生中个别反常的表现，我们都应该有充分的思想准备，要不急不躁，冷静观察，冷静思考，以静制动，从容不迫地寻找解决问题最理想的途径。对于班级管理，班主任每天都会从不同渠道获得大量的信息反馈，但无论哪一方面的情况，我们都应该注重调查研究，弄清它的真伪，搞清它的虚实，待做出准确判断之后，自己才有充分的发言权。否则，如果一有风吹草动就不分青红皂白地当着学生的面数落，甚至对他人在一些细节上的不理解、不支持“睚眦必报”，这样一来一个个忠实的合作伙伴都将离自己远去，让自己陷入孤立无助的境地！在这里，闭一只眼，不是保持一团和气的迁就，更不是面对问题毫无原则的回避，而是用宽容和谅解，给对方一个自砺自新的空间。凡事不斤斤计较，对他人的错误在心而不在意，允许一次两次，但决不允许再三再四，用海纳百川的气度期待另一颗心灵复苏，只有这样才能构建一个张弛有度而又充满希望的班集体。
闭一只眼，可以让偶犯错误的人赢得自尊，在自我调整中自我修补，重新回到正确的方向上来。人无完人，金无足赤。一个人总有出错的时候，对于处于成长中的中学生更是如此。犯错的人，他们最需要别人设身处地的理解，而不希望他人鄙弃的眼神，甚至一棍子将其置于死地的态度。这就好比受伤的幼苗经不住烈日和暴雨，而是需要和煦的阳光和甘甜的雨露。有这样一个故事：有个男孩养了只小乌龟，在一个寒冷的冬天，小男孩想让这只乌龟探出头来，用尽了他所能够想到的所有办法，却怎么也未能如愿以偿。他试着用手去拍打它，用棍子去敲击它，但任凭他怎么拍、怎么敲，乌龟就是连动也不动，气得他整天嘟着那张小嘴，显得很不开心。后来，他的祖父看到了，笑了一笑，帮他把那只乌龟放到了一个暖炉的上面。过了一会儿，乌龟便因温暖而渐渐地把头、四肢和尾巴伸出了壳外。男孩见此开心地笑了。有时对他人给予以份温暖和宽谅，往往能赢得他们的信任和亲近，为我们敞开隐秘的心灵，成为我们知心的朋友。
西方有一句谚语说，一滴蜂蜜比一加仑胆汁能够捕到更多的苍蝇。在学生眼中，一个好的班主任既不求全责备，也不有错必究，而是用不怒而威给人无声的引导，在宽严相济中给人理性的选择。从心理学的角度讲，一旦犯错的孩子，实际上他们在不断地追悔自己，责备自己，犯错知错的心理，仿佛别人有一双犀利的眼睛时时刻刻都在注视着自己，这自身的心理斗争本身就是一个校正错误的过程，比我们老师任何恶语中伤，或其他粗暴的惩罚手段产生的效果更佳。每当这时，老师一个善于说话的眼神，或者一句旁敲侧击的话语，都是给犯错的孩子一个善意的警示和温馨的提醒，我们大可不必在一些“细节”上穷追猛打，甚至无中生有，大动干戈。否则，长此一来，打破师生之间本来难以维持的动态平衡不说，反而还会在一些无关大体的问题上让学生产生敌对心理，激起学生的抵触情绪，把原本简单的问题变得更加复杂起来。
论文作者:王永雄
论文发表刊物:《高等教育》2016年10月
论文发表时间:2017/8/4
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