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摘 要：高职会计教育以培养技术性人才为教学目标，会计实训教学对于实现这一目标有着极为重要的意义。本文从实训教学所存在的问题，就实训教学改革提出一些建议。
关键词：实训教学 教学改革 教学创新
会计是一个实践性较强的专业，实训教学是高职培养高技能应用型人才必不可少的课程，也是会计专业教学改革的重要环节。
一、会计实训教学存在的问题及分析
1.重视硬件的建设，轻视软件的建设。
相对于硬件方面的建设，很少有人会重视软件方面的建设。比如：学生练习手工做账时的耗材，进行电算化实训时所应用的软件，进行相关数据分析时所应用的数据库，几乎得不到任何投资。究其原因，主要可以分为以下三个方面：
（1）硬件建设较为容易，软件建设相对复杂。这里所说的硬件指的是房屋、机器设备等；软件指的是会计软件、实训教学制度等。显而易见，硬件的建设只需要投资，软件的建设不但要投资，而且需要人的能动的建设和执行。因此，软件投资往往被人忽略掉。
（2）硬件建设投资风险小，软件建设投资风险大。投资于实训室硬件建设，基本是零风险的。失败了教室可以转作他用，电脑桌椅也可以转作他用。投资于实训室软件建设，风险就大得多。一旦失败，所购置的软件、数据、投入的人力、所花费的成本很难收回。因此，软件投资是不吸引人的。
（3）硬件建设成果易于评价，软件建设成果不易评价。对于投资建设的实训室，硬件是看得见摸得着的，其带来的结果是实训教学的从无到有，实现的是零的突破。而软件则是看不见摸不着的，投资成果有多大，短期很难评价。即使从长期看，学生的学习成果、就业情况出现提升，也很难把成绩都归于软件的建设。因此，投资软件所带来的效益远不如投资硬件所带来的效益那么明显和直观。从成本效益原则出发，软件投资也容易被人忽视。
2.只重视专项实训练习，忽视综合实训练习。
在实际教学过程中，各院校的实训课程往往是根据理论课程确定的。每完成一门理论课的讲授，就进行相应的实训练习。在这种模式下，实训课往往沦为理论课的习题课。即使在实训时学生做的是填写凭证、登记账簿等工作，往往也很难有身临其境的感觉。其原因可以分为以下两个方面：
（1）方便管理的要求。（2）客观条件的限制。
二、财会会计实训教学的重要性
在财会会计实训教学中不仅能增强学生的操作能力，在一定程度上还能提高会计教学中的教学质量。在实际会计教学中包含较多的内容，主要包含理论教学课程以及实训教学等相关内容。
具体来讲对于会计理论教学在理论教学中较强，在具体教学过程中存在着一定的抽象性，因此学生会存在难理解的现象发生。在教学中学生通过实训课程教学能够营造出一个会计主体的生产经营过程，这样的方式能够使实训学生在学习过程中能够按照具体经济业务填制一些原始凭证、登记帐薄、编制财务报表等等，进而在真正意义上对会计工作有一个较为全面的认识。这样的方式不仅能提高学生的学习兴趣，而且还能提高学生的职业技能，最终在会计工作中形成系统的认识，同时也能提高老师在教学中的教学质量。
三、加强会计实训教学的对策
1.正确定位，调整会计实训课程，创设实训教学任务，拟定会计职业岗位。
会计实训可以分为企业认识实践、会计基本技能训练、综合仿真实训和会计顶岗实践四个实践教学环节。根据会计专业培养目标，依据岗位的职业能力要求，会计工作任务创设以体验式教学为主的实训课程与职业岗位模拟实习课程。结合近几年毕业生跟踪调查，学生主要从事超市收银员、税务报税员、企业出纳和库管等工作，可以通过压缩基础文化课程，创设出纳、往来业务核算、存货核算、成本核算、利润核算、纳税申报等工作岗位。
2.制定激励机制，鼓励专业教师参加社会实践活动，提高专业教师的实践能力。
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师资是保证教学质量的关键，专业教师不仅应具有丰富的专业理论知识，还应有过硬的专业实践能力。学校应构建教师后续教育培训制度和激励的机制，鼓励专业课教师在课余时间深入企业或会计事务所进行考察或兼职，一方面让教师在考察和兼职中提高实践能力；另一方面在实践中根据企事业生产经营特点、财务管理和企业内部控制制度建设等来完善校内模拟实训岗位布局和实训资料；并在实践中利用工作关系建立丰富的人脉资源，为学校今后的校外实训基地建设奠定良好的基础。
四、加强软件方面的建设
会计实训硬件方面的建设固然很重要，但软件的建设才是我们搞会计实训的最终目的。只有软件搞上去了，会计实训才会有成果，否则必将沦为形式。但由于软件建设自身存在建设复杂、建设投资风险大、建设成果不易评价等问题，给我们的工作带来了巨大的挑战。如何克服这些问题，可以从以下角度进行尝试：
1.加强教师学习。
为了建立合理的实训制度、实训模式，一方面要靠教师的努力钻研，另一方面要加强教师之间的相互交流。只有开放的管理模式，才有利于彼此的发展。教师认识的提高，将直接导致实训水平的提升。
2.加强学校的财务管理能力。
一方面，学校的办学要靠财政资金投入。学校应该尽力争取合理的财政投入，以期尽量满足建设的需要。另一方面，学校也应该尽量拓宽资金来源渠道。
3.建立良好的实训教学评价机制。
评价机制合理与否，直接影响人们的选择。会计实训的成果很难在短期显现，会计实训软件的建设更难在短期显现成果。
因此，我们应该对此给以一定的耐心。其效果是否良好，应该考虑多方面的反馈。首先是教师的反馈，软件的建设是否推动了教学；其次是管理方的反馈，软件的建设是否符合效益最大化原则；再次是学生的反馈，软件的应用是否有助于学习；最后是企业的反馈，软件的投资是否能够得到社会的认可。只有一个合理的长效的评价机制，才有利于我们踏实地搞好实训教学工作。
五、加强实训教学的综合性和实战性
实训教学的初始目的就是加强学生的动手能力，使其能够尽快适应实际工作。因此，实训教学能否最大化的模拟实际，直接影响其初始目的的实现。为此，一个良好有效的实训教学体系应该是一个综合体系，而不能是条块分割的。
六、建立本专业的综合模拟体系
基础会计实训填制的凭证，可以继续用在财务会计实训中，以之作为记账凭据。财务会计的实训成果又可以作为税法和审计实训的对象。这样，学生既有机会填制凭证，又可以根据自己填制的凭证记账，最后还要对自己出的报表进行税务检查和年度报表审计。经历这样一个程序，学生可以从多方面了解所学知识，掌握其中的勾稽关系，加深对所学知识的理解。建立跨专业的综合模拟体系。对于有多个专业的高职院校，可以考虑各专业之间的协作。会计专业的学生实训的对象就是工商学生实训的结果。做账的同时又涉及了企业成本的核算、财务的管理。这样才能尽可能地增强学生的真实感，使之真正感觉到自己是企业的一员，而不只是正在进行实训学习的学生。对于没有开设的理论教学课程内容，可以先在实训教学中出现，问题由学生自行解决。这样较为符合实际工作的情况，也可以锻炼学生解决工作中遇到的问题的能力，同时也有利于调动学生理论课程的学习积极性，使学生学习的目的性更强。
七、加强课程文化建设，营造职业文化氛围
在第一次实训课中告知学生“双操作”会计信息化实训课程的总体目标、原则和要求。引导学生进行分组，分组时先选定好组长，由组长负责小组任务、岗位的分配；再分组员（注意学生学习积极性高低的搭配），以学习积极性高的学生带动学习积极性低的学生。由于一个组为一个团队，那么组员之间的默契和团队协作尤为重要，一般经过3-4次实训课后要在个别组间进行组员的调整，以保证学生在完成实训任务时的积极性和最佳状态。同时调整组长，通过组内民主认可选定，以便更好地发挥组长的作用。
参考文献
[1]刘世云 高职院校财务会计实训课程教学改革研究[J].商业经济，2008，18：44-46+69。
[2]张丽萍 纪清艳 高职院校财务会计课程教学改革研究[J].经营管理者，2014，28：370。
[3]武冬铃 高职院校会计实训教学改革探究[J].现代经济信息，2010，01：126-127。
论文作者:李坤蓉
论文发表刊物:《素质教育》2018年9月总第283期
论文发表时间:2018/8/15
标签：实训论文; 会计论文; 软件论文; 学生论文; 课程论文; 教学改革论文; 教师论文; 《素质教育》2018年9月总第283期论文;