潘光先 青岛经济技术开发区实验小学 山东 青岛 266500
【摘要】随着新课改逐渐深入，对于教育教学的要求也在逐渐的提高，不仅要求学生掌握知识，还要开展对学生的素质教育，使学生获得全面发展，对学生今后的成长有着积极的影响。情景教学法是一种高效的教学手段，有利于学生对知识的掌握和理解。在小学语文阅读教学中，教师为学生创设情景，引导学生在真实的情景体验中理解和掌握知识，促使学生获得语文素养的发展。本文就情景体验在小学语文阅读教学中的有效应用进行深入的探析。
【关键词】情景体验；小学语文；阅读教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-072-01
前言
阅读是语文教学中的重要组成，有利于学生对语文知识的掌握。在开展小学语文阅读教学中，要注重学生的情感体验，形成良好的语言，并且学会运用多种阅读方法，培养学生独立阅读的能力。通过情景体验的形式可以将学生的学习热情调动，丰富学生的情感体验，使学生逐渐形成独立阅读的能力，促进学生阅读能力的发展。教师要充分考虑学生的真实情况与教学内容，有效的创设教学情景，使学生在真实的体会中强化语文素养。
一、开展模拟演练
在新课改背景下，教师在进行阅读教学时，要发展学生的语言能力、思维能力，使学生的想象能力充分激发。同时挖掘学生的创造潜能，真正的让学生获得全面综合的发展[1]。在教学实践中，教师要适当的创设与教学目标相关的教学情景，让学生在情景中不断的发展语言能力，促进自身语言的提高。例如，在学习与景色相关的课文时，教师可以开展模拟演练，将学生当做导游，带领大家进行景色的观赏，并且根据自己的能力，书写导游词。教师可以组织学生开展竞赛，看哪一组或哪一位学生的导游词更具吸引力，将学生的注意迅速的吸引。教师要依据教学内容引导学生模拟演练，使学生的语言能力获得有效发展，促进学生思维能力、想象能力的提高。
二、借助信息技术
现代科学技术发展迅速，信息技术被广泛的应用于生活中，为人们的日常生活到来了便利。同样，将信息技术运用到教学中，可以实现教学效率的提高。其中，多媒体是应用最多的现代教育手段[2]。教师将多媒体引入到语文课堂为教学带来了新的生机与活力，促使学生主动的发展和探究。小学阶段的学生不喜爱枯燥无趣的文字语言教学，对于直观形象的事物更感兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要将学生的特点充分的利用，依据语文教学内容适当的运用多媒体，通过生动的图片、悦耳的音乐以及生动的视频等等将阅读内容直观形象的呈现，丰富学生的感性体验，激起学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，使语文知识的学习变成对知识的探究，促使学生主动的加入到阅读课堂。
三、联系实际生活
在以往的语文教学中，语文知识与学生的生活相脱离，导致学生缺乏对语文知识的应用能力。生活与语文有着密切的联系[3]。因此，在阅读教学中，教师要构建生活课堂，通过生活情景的创设会使阅读内容与生活相联系，在学生熟悉的生活背景中体验，强化学生的感受，使学生更加轻松的理解作者的写作意图与文章中所包含的情感，提高学生的阅读效率。生活化情景体验会帮助学生加深对课文的理解，也能够使学生产生对生活的热爱，在不断的学习中树立正确的人生价值观念。
四、体验角色情景
阅读活动更多的是体现对未知领域的探索，由教师引领学生去理解和领悟，积极的建构阅读中的相关角色，将学生的阅读兴趣和激情充分激发。教师可以将故事性以及趣味性强的课文创设角色扮演情景，将学生的兴趣与好奇心调动，在轻松的学习氛围中帮助学生更深入的理解课文内容，也在亲身的体验中强化学生的感性认识，达成高效的小学语文课堂。通过体验角色情景为学生提供了更为广阔的想象空间，有利于学生语文综合素养的发展。
在学习《狐假虎威》一课时，教师通过教学内容为学生创设角色扮演情景，让学生在实际的扮演中深刻的感受和体会，进而达成学生学习效率的提高。教师请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的学生当导演，看看这几位同学表演得对不对？通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？同时在角色扮演活动中理解“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？在本环节中，以读促演，以演使读更加深入，读演结合让学生通过朗读和表演去感悟文中哲理，既使学生掌握语文知识，也让学生在学习中受到启发和教育，达成学生的全面发展。
结论
学生阅读能力的培养并不是短期就能实现的教学目标，需要教师制定长期的教学计划并采取合适的教学手段，才能够促使学生高效的阅读，为学生的终身学习打下良好的基础。在小学语文教学实践中，教师要开展模拟演练，借助信息技术，联系实际生活，还要体验角色情景，有效实现情景体验，帮助学生实现阅读能力的发展。情景体验可以将学生的潜在能力充分挖掘，提高学生对语文知识的学习热情，促进学生语文能力的全面发展。
参考文献
[1]郭军宇.基于情景创设的小学语文课堂阅读教学模式优化方法[J].课程教育研究,2019(30):79-80.
[2]李金香.新课改下小学语文情景教学的实践[J].课程教育研究,2019(25):66.
[3]丁立龙,李楠楠.浅谈情景教学法在小学语文课堂教学中的应用[J].中国校外教育,2019(13):141+146.
论文作者:潘光先
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
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