韩竹影
唐山市路北区永庆道小学
摘要："漫画叙事法"就是先通过漫画的形式把事情经过用一幅幅画面表现出来，然后再根据所画漫画，用语言文字讲述故事中主人公的经历。在作文教学中我们可以以漫画为抓手，巧妙地运用"漫画叙事法"进行作文，帮助学生观察、描述人物的动作、语言、神态、心理，从而使故事讲述得更具体。漫画叙事法简单易操作，降低了写作的难度，学生感兴趣。
关键词："漫画叙事法" 一波三折
画面的直观和感性，使得小学生对画面比对文字更感兴趣，通过调查我们知道小学生喜欢看漫画、画漫画、讲漫画。漫画看似简单，其实每一幅都有一定的思想内容，漫画语言很丰富。为此，在作文教学中我们可以以漫画为抓手，巧妙地运用"漫画叙事法"进行作文。
一、方法概述
"漫画叙事法"就是先通过漫画的形式把事情经过用一幅幅画面表现出来，然后再根据所画漫画，用语言文字讲述故事中主人公的经历。它是故事法和观察法相结合的一种具体方法。
漫画以讲故事为主要目的，线条简练，构图巧妙，人物造型夸张，情节过程简洁、清晰。漫画是刻画人物的一个辅助手段，可帮助学生观察、描述人物的动作、语言、神态、心理，从而使故事讲述得更具体。不仅如此，漫画也是故事的脉络和条理，可以清晰地表现人物的情感变化，故事的一波三折。
二、例文分析
（一）图→文
对于缺乏写作技能、写作方法的低年级学生，我们的语文教材不就常常安排一些看图说话、看图写话吗？
人教版教材中，一年级上册语文园地六中的《小兔运南瓜》，第二幅图就是让学生先动脑想一想，小兔用什么方法把南瓜运到家，把它画下来，再叙述出来；一年级下册语文园地八中的"我会讲"--《猴子捞皮球》，第三幅图猴子怎样捞皮球，需要学生画出来，然后把四幅图的内容连起来讲一讲；二年级下册语文园地七中的"画画写写"，画一幅或几幅画，然后再把画上的内容写下来。以上都是画图、看图之后再说话或写话，学生能够通过画画面、看画面了解事情的经过，感受主人公的动作、神态、心理，再用语言叙述就容易多了。
除了语文教材中的安排，儿童喜欢的连环画、漫画书、绘本等也都是通过一幅幅画面展现事情的经过，表现故事中人物的性格特点的。我国漫画大师张乐平的连环漫画《三毛流浪记》，通过一幅幅画面记叙了孤儿三毛的心酸遭遇，每一幅画面都通过人物的动作、神态表现了人物的性格特点、内心情感，通过画面的转换表现故事情节的发展变化，后来又根据漫画改编成了剧本，拍成了电影，深受广大观众的喜爱。德国幽默大师埃·奥·卜劳恩创作的连环漫画《父与子》是一部世界著名的漫画集，一幅幅精巧的画面，一个个无声的细节，一段段父子之情，震撼着人们的心灵，赢得了大批小学生，甚至于成年人的青睐，如今根据漫画转换成文字叙述的各种版本的《父与子》也受到了小学生的喜爱。家喻户晓的《孙悟空三打白骨精》以及出自比利时漫画家的作品《丁丁历险记》等都是漫画作品的经典之作。简单的画面流淌出来的却是细致、生动、具体的文字，给人留下了无限的想象空间。
（二）文→ 图
以上是由画面到内容，在我们小学课本中大量的还是文字叙事，但哪一篇写人记事的文章不是由一幅幅清晰的画面构成的呢？
人教版三年级下册的《她是我的朋友》，这篇文章选取了七个画面以展现了阮恒为救朋友而无私奉献的优良品质。
1.战争时期，一个小姑娘身受重伤，急需输血。（为女孩着急，揪心）
2.沉默后，阮恒颤抖地举起了手。（看到了希望，放心）
3．抽血过程中阮恒一动不动，一句话不说。
4.过了一会儿，他啜泣并用手捂住了脸。 （阮恒害怕了？揪心）
5.他的啜泣变成低声哭泣。
6.医生安慰他，阮恒停止了哭泣。（放心）
7.事后有人问他为什么愿意这样做，他回答"她是我的朋友"。（小小年纪居然有这样无私奉献的优良品质，让人心生敬意）
这几幅图画面感人、一波三折、出人意料，人物的神态、动作、语言把人物的特点表现得淋漓尽致。
《窃读记》是人教版五年级上册的一篇课文，课文围绕"窃读"选取了以下最符合人物年龄特点、最能表现人物喜爱读书的五个画面：
1.我踮着脚尖，在大人的腋下挤过去寻找昨天的那本书"窃读"。
2.我怕被发现，换家书店继续"窃读"
3.假装大人的妹妹或女儿"窃读"
4.借雨天"窃读"
5.忍着饥饿和劳累一直"窃读"到日光灯亮起来。
这五个画面以"窃读"为主线，表现了小女孩由焦急担忧书找不到，到找到书之后的惊喜；由担心被发现的恐慌，到换着书店读完书之后的满足；由假装大人的妹妹或女儿读书、借雨天读书的快乐，到忍着饥饿和劳累一直读到日光灯亮起来的劳苦与幸福，我们的心也随着小女孩情感的变化起伏着，这也正是"漫画叙事法"强调的画面要体现人物情感的变化。
一幅幅画面构成了文章的主体，结构有了，再根据画面中人物的动作、神态、语言等对情节加以具体描述，使人物活起来，情节连贯起来，画面动起来，精彩的文章就诞生了。
三、适用范畴
有简单的绘画基储有欣赏漫画能力的小学生均可使用此法，此法多用于写人记事的文章。
四、运用技巧
（一）画漫画
1.漫画要表现清晰、完整的事件。
2.画幅数量要适中，4-6幅比较适宜，太少，不能表现完整的事件；太多，啰嗦，重点情节不突出。
3.选择画面，故事有波折才吸引人，因此要利用漫画来谋篇布局，突出一波三折的文章结构。即选择几幅最能体现人物情感变化，最能表现事情一波三折的画面画下来。
4.描绘人物，本着人物形象鲜明的原则画漫画，通过夸张的表情、动作，表现人物的心理、情绪、性格特点等。
（二）写漫画
由于学段不同，即使是相同学段的学生写作能力、写作水平也存在着差距，因此，设计了基础版、中级版、高级版三个层次。基础版适合低年级和写作能力不强的学生，中级版适合中年级和有一定能力较强的学生，高级版适合高年级和写作能力强的学生。
接下来，就以德国幽默大师埃·奥·卜劳恩创作的连环漫画《父与子》中《引人入胜的书》这一漫画情节为例加以说明。
1.基础版：把漫画中每幅画面的内容按顺序连起来叙述清楚即可。
（1）饭做好了，妈妈让爸爸去叫儿子来吃饭。
（2）爸爸推开儿子的门，看见儿子正趴在地上看书。
（3）爸爸叫儿子去吃饭，儿子走出房门，爸爸回头去看儿子看的是什么书。
（4）妈妈和儿子坐在饭桌前准备吃饭，可爸爸不知道干什么去了。
（5）妈妈让儿子去找爸爸。
（6）儿子发现爸爸正趴在地上看之前自己看的那本书。
低年级的孩子能用六句话把六个画面所展示的情节叙述出来，让读者清楚明白事情的整个过程就可以了。
（1）+（2）+（3）+……+（6）=一篇文章
2.中级版：关注内容，在把漫画中几幅画面的内容连贯地叙述清楚的基础上加入适当的想象，通过对人物的所说、所想、所做，用个性化、生活化的语言表达出来，使得漫画中的人物有血有肉，丰满起来，活起来。
（1）饭做好了，爸爸盯着热气腾腾、香味扑鼻的饭菜口水都要流出来了，拿起筷子就要吃，妈妈笑着敲了一下爸爸的手，对爸爸说"等一会儿。儿子呢？快去叫儿子来吃饭。"爸爸不情愿地站起身朝儿子的房间走去。
（2）爸爸一边大声叫着"儿子，吃饭了！"，一边推开儿子的房门，只见儿子趴在地上，两条腿向上翘起，一前一后悠闲地晃动着，两手托着脸颊，正津津有味地看着一本书。
（3）"儿子，快，吃饭了，别看了。"儿子听了爸爸的话不得已放下书，垂头丧气地走出房间。爸爸嘴上催促着儿子，可心里却惦记着儿子看的什么书呢，那么入迷，那么开心。不由得回头向地上的那本书瞄去。
（4）妈妈和儿子坐在饭桌前准备吃饭，可是左等右等爸爸也不来。
（5）饭都凉了，妈妈不高兴了，怒气冲冲地对儿子说："去！看看你爸爸干什么呢？怎么还不来？饭都凉了！"
（6）儿子找来找去，最后来到了自己的房间，大吃一惊，只见爸爸趴在地上两条腿向上翘起，一前一后悠闲地晃动着，两手托着脸颊，正津津有味地看着自己的那本书……
中级版有了人物的语言、动作、神态、心理活动的描述，使故事中的人物活起来了。
（1）+（2）+（3）+……+（6）=一篇文章
（语言、动作、神态、心理活动）
3.高级版：突出故事的一波三折才是叙事文章的高境界，关注内容的同时，更注重文章的结构。
先以《引人入胜的书》第三幅图为例：
（3）"儿子，快，吃饭了，别看了。"儿子听了爸爸的话不得已放下书，垂头丧气地走出房间。爸爸嘴上催促着儿子，可心里却惦记着儿子看的什么书呢，那么入迷，那么开心。不由得回头向地上的那本书瞄去。（中级版）
（3）"儿子，快，吃饭了，别看了。"爸爸催促着。"老爸，我还不饿，你们先吃，我再看一会儿。"儿子嘴上应付着爸爸，眼睛还盯着地上的书。 "不行，饭菜该凉了，快走，别看了。"爸爸拍了一下儿子的屁股说。儿子坐了起来，拉着爸爸的手摇晃着,央求着说"就一会儿，求你了，老爸。""你妈该生气了，后果你可是知道的呦……"爸爸开始恐吓儿子了。儿子在爸爸的一再催促下，不得已放下书，垂头丧气地走出房间。爸爸嘴上催促着儿子，可心里却惦记着儿子看的什么书呢，那么入迷，那么开心。不由得回头向地上的那本书瞄去。（高级版）
这是对第三幅图的描述，中级版的描述是爸爸叫儿子，儿子放下了书，虽然也有人物的语言、动作、神态、心理活动的描写，但情节没有冲突，没有波折，不能很好地体现"书"的引人入胜。高级版的描述是爸爸和儿子有了三次对话，爸爸一叫不成，二叫还不成，三叫才成功，儿子从满不在乎地应付到撒娇央求，到最后不得已放下书，这一波三折，不正体现了儿子对书的着迷程度以及"书"的引人入胜吗？正是儿子的一而再、再而三的恳求才会有后边爸爸瞄书以及像儿子一样的看书的情节。
另外，整幅漫画也表现了整个事件的一波三折。
（1）从吃饭了爸爸和妈妈等儿子，儿子在看书，到妈妈和儿子等爸爸，爸爸在看书；（情节的变化）
（2）从妈妈高高兴兴地把饭菜端上桌到生气地命令爸爸去找儿子，再到闷闷不乐地等爸爸，最后到怒气冲冲地让儿子去找爸爸；（妈妈心情的变化）
（3）从儿子开心地看着书到垂头丧气地放下书走出房间，再到吃惊地看到爸爸不去吃饭而和自己一样看书；（儿子心情的变化）
（4）从爸爸兴高采烈地准备吃饭到不情愿地站起身去找儿子，再到对儿子看的书产生疑惑，最后像儿子一样趴在地上看儿子的书。（爸爸心情的变化）
这一系列的情节变化、人物情感的变化，使得故事更有看点。生动的文字叙述加上一波三折的情节变化，这样的文章才更精彩。
一波三折
（1）+（2）+（3）+……+（6）=一篇文章
（语言、动作、神态、心理活动）
五、注意事项
漫画叙事法简单易操作，降低了写作的难度，学生感兴趣。但是在画漫画时还应注意，线条尽量简单，不需太过细致，画漫画只是辅助作文的一个手段，不能把精力过多的放在画漫画上；写漫画时也要注意有详有略，重点突出。
论文作者:韩竹影
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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