甘肃省靖远师范学校附属小学 730600
摘 要：小学数学应用题的教学方式是多样性的，多媒体的丰富多样，传统教学的务实性，都是提高小学数学应用题教学的途径。
关键词：小学数学 多样性 教学
一、让多媒体变为学生兴趣激发的催化剂
众所周知，数学是一门理性学科，其中不乏各种理论性的知识，而这些相对来说较为枯燥乏味的理论性知识难以激发小学生们的兴趣，甚至会让其感到厌烦，因而，如果继续沿用传统的教学法进行数学教学的话，不仅难以提高教学质量，甚至还会让学生们对数学的学习产生厌烦。相反，如果在数学课堂引进多媒体辅助教学的话，将会起到事半功倍的效果。多媒体结合了图像与声音的特点，既能带给学生们视觉上的冲击，又能提供学生们听觉上的享受，充分调动了学生们的各项感觉器官。此外，多媒体还能够化抽象为具象、化静态为动态，从而丰富教学课堂，而这些都是传统教学法鞭长莫及之处。因而，在小学数学应用题教学中引入多媒体作为教学辅助工具的话，既能够极大地激发学生们的兴趣，又能很好地营造良好的教学氛围，从而提高教学效果。
二、结合生活实际改进、优化应用题
传统应用题内容一般都是由人为编造的，内容大多人为化、程式化，缺乏生动感和实际意义。而且其中有一部分应用题完全脱离了小学生的生活实际，降低了学生的解答兴趣与热情。因此，为了增强学生的答题兴趣，教师需要对原有题目进行适度创新，拉近应用题与学生之间的距离。教师可以将原本与学生生活无关的应用题进行适度的调整与改编，用学生熟悉的、感兴趣的题材取而代之，以增强熟悉感。以具体的数学例题为例：“西南纺织厂今年上半年生产棉布850匹，正好完成了全年计划任务的5/9，问‘今年原本计划生产棉布多少匹？’”在这道应用题中“纺织棉布”与“西南纺织厂”与小学生的实际生活关联性不大，所以教师可改编为“假设本班级的学生有420人，占了全校学生数的5/11，全校学生有多少人？”这样的题材来自学生身边，学生在接到这道题目时首先会惊讶于题目中的数字“420”会疑问“班级怎么可能有420个学生？”这样的出题方式会让学生愿意来讨论，在讨论时也会有话可说，也能结合生活实际思考问题，并运用恰当的逻辑思维解答问题。当然，有些应用题所涉及的内容落后于社会发展，数据落后，学生的信息无法得到及时更新。以银行存储利率为例，教师应根据当前的银行利率实际，这样，既能使应用题内容贴近学生生活，还能让学生真正了解银行存储知识。
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三、培养解题能力，养成学生数学思路
在小学数学应用题教学中，如果没有运用有效的策略，学生就会感到学习应用题的困难。为了让学生构建一套有效的解题思路，教师在教学中要帮助和引导学生对题目类型以及解题方法进行分类和总结，从而进行有效的指导。小学生在解答应用题时有时会出现思维定式，此时，教师就要引导学生转变思路，让学生跳出思维的框框、打破思维定势，找到解题的思路。例如，在解决“小红在期末考试中语文、数学、英语的平均成绩为86分，而当科学成绩公布之后，她的平均成绩增加了3分，求小红的科学成绩为多少？”这类问题时，教师可以引导学生转变思维，假设小红的科学成绩也是86分，那么四门学科的平均成绩还是86分，而实际上平均成绩为89分，多出的3分应该分给每一科，即12分，所以，解题的思路就清晰了，86+12=98，这样小红的科学成绩为98分，很容易就计算出来了。学习完之后，教师还要让学生进行总结和归纳，整理出这类问题的一般思路以及各种可能的解题方法，教师也要依据学生的掌握情况进行教学计划的调整以及教学内容的设计。
四、利用各种数字符号，简便解决问题
利用数学符号解决应用题常常更能简便解决应用题，让学生认识到符号的运用和优势，明白数学符号在数学学习中的重要地位，灵活使用数学符号解决数学问题是一个重要举措。例如，在计算图形类应用题时，要背诵各种公式，学生很难全部记住，计算题目生搬硬套，对问题实质不够了解，准确率较低。但如果通过数学符号进行运算和推理出结论或规律，学生在解决类似问题时，就可以运用结论和规律直接运算出结果，这样不仅节省很多繁琐的运算程序，还提高准确性。例如，有这样一个图形的计算应用题：“有两个直角三角形，它们的底角都是60度，已知两个三角形的直角边边长，一个三角形斜边长是另一个三角形斜边的两倍，求两个三角形的底边长之比。”在学习“在直角三角形中，30度角所对应的边长是斜边的一半”这个定理之前，大部分学生都会习惯性选择用勾股定理先算出底边边长再相比，此时，老师可以引导学生把三角形底边设为a，斜边长设为b，再作斜边中点连接直角边与底边相交的点，结合题目条件和等边三角形的定理不难发现a=b/2。这样，在不用进行复杂计算的基础上就能轻松得出题目结果，而且能得到一个普遍性的规律，对公式的理解更深刻，使得未来解题方法更简便灵活。
总之，小学数学应用题的教学是一项长期的事业，需要更多的教育工作共同的参与。应用题有其重要意义，它是锻炼学生分析问题、解决问题的一种方式，更是培养学生建立数学思维的基础，它的重要性不言自明。教会学生掌握解答应用题的技巧对每个学生未来的学习都有帮助作用。
参考文献
[1]小学数学应用题教学策略探讨。
[2]小学数学应用题高效教学研究。
论文作者:雷进明
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月总第305期
论文发表时间:2019/6/17
标签：应用题论文; 学生论文; 角形论文; 数学论文; 小学数学论文; 斜边论文; 学生们论文; 《教育学文摘》2019年7月总第305期论文;