陈秋艳 广西百色市乐业县第一初级中学 533200
【摘要】初中学生在生理发育与心理方面都具有差异性，且会直接影响学生接受事物能力。当初二学生理解具体的知识时，由于心理和生理具备的差异，导致学习数学的程度也不同。因此需要教师不应该持续坚持使用传统教学方案，还需要针对每位学生的特点，制定分层次的教学方案。“分层次”教学可以更贴切学生理解能力，并且贯彻了“因材施教”教学理念，可以有效提升学生数学成绩，培养数学学科素养。
【关键词】学生特点；初二数学；分层次教学
中图分类号：TV122文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-168-01
在新课程改革的背景下，我国各地区学校在课堂中积极落实新教育理念，转变传统教学理念，将学生放在主体位置，围绕学生开展教学工作。分层教学的提出，更加贴切每个学生的真实情况，教师根据学生掌握的知识和学习水平，将学生分成不同层次的主体，结合不同群体情况制定有差别的教学方案，有效提升学生学习能力，促使学生综合发展。
一、分层设计教学方案
初二数学课堂实行分层教学，教师根据不同学生实施教学工作，因此首先教师要确定教学目标与教学任务。教师根据不同学生掌握数学程度和理解能力，实行明确分层，将班内学生分成一级、二级小组，结合不用级别内学生情况设置难易不同的问题和课程。教师根据设置问题难易程度，提出难易相对应的问题。例如在初二人教版教材《一次函数》中，有一道例题如图，在平面直角坐标系中，正方形AOCB的边长为6，O为坐标原点，边?OC在x轴的正半轴上，边OA在y轴的正半轴上，E是边AB上的一点，直线EC交y轴于F，且S△FAE∶S四边形AOCE＝1∶3。（1）求出点E的坐标；（2）求直线EC的函数解析式。求如图1。这道例题便是根据不同层次学生进行设计的，更好的照顾到不同层次的学生。
图1 一次函数例题
二、根据教学任务实行分层制定
数学教师制定难度不同的教学目标与教学任务，因此需要进行“分层次”教学。几何课堂中学习知识的难易度设定难易不同的问题，做到由浅及深，从而提升学生学习数学的浓厚兴趣。教师在设计具体问题时，需要将题和题进行相连接，让学生在不同角度分析，培养学生的解题能力、思维能力。例如针对人教版初二数学知识设计有层次习题。如例题2。
如图，A、B两点的坐标分别是(x1，0)、(x2，O)，其中x1、x2是关于x的方程x2+2x+m-3=O的两根，且x1<0<x2。
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(1)求m的取值范围；
(2)设点C在y轴的正半轴上，∠ACB=90°，∠CAB=30°，求m的值；
让二级学生做问题1，一级学生做问题2,。这样具有分层的测试和学习，既符合学生现有知识水平，又能够间接激发学生学习数学激情。最后教师需要按照学习进度对学生进行阶段性测试，根据成绩进行重新分组，对学生实行分层教学，使学生在“分层化”教学中找到自信，提升自我。
图2 函数例题
三、评价层次化
在实行“分层化”教学中，教师需要根据不同学生具体情况给出合理性评价，从而更好的达到“分层化”教学的根本目的。将学生课前表现、课堂中表现、课后表现作为评价标准。例如当二级学生在本阶段发生退步的情况，则需要教师给学生提出鼓励与表扬，并为学生找出学习问题所在，从而激发学习数学兴趣，树立信心。对于一级学生，则需要在内部实施竞争式，严格要求学生，引导学生不同自主探究学习，发挥学生最大潜能。在实施“分层式”教学阶段，教学根据学生掌握知识程度和理解程度评价学生，主要是起到激发学生的作用，提升数学成绩另外还可以提升教师教学质量，培养学生的思维能力、应变能力。因此要提升学生学习能力，需要以学生理解度作为出发点。
四、学生互相辅导
判断学生学习的情况主要分析掌握知识程度，为让学生对学习的知识掌握程度更加牢固，课后实行巩固尤为重要。教师可以实行“分层辅导法”，让学生之间互相帮助，共同解决当前面临的主要问题。后进生在课堂中遇到难以理解的问题时，可以找先进生补习，而先进生之间需要互相帮助，以此提升完成作为的效率。具体辅导步骤如下所述：1.先进生每天负责辅导对象学习知识。2.辅导生每天根据辅导对象情况布置适当作业，并在次日批改。3.先进生之间组成两个一个学习小组，每天为对象出五道习题，待双方完成后交换批改。辅导生需要每天提问辅导对象，当辅导对象回答错误后，需要进行罚抄，并设立错题本，每天记录错题。不同层次的学生之间互相帮助，不仅可以巩固自身知识，还可以帮助后进生，为学生创造良好的学习氛围。
结束语：综上，分层教学是在不同学生可以接受知识前提下，激发学生学习数学的兴趣，从而培养学科素养，提升学习成绩。分层教学是教师根据学生自身需求和理解能力，制定有针对性教学方案，确保学生自身能力得到提升，从而提高学习数学积极性。
参考文献：
[1]李长勤. 新课程背景下分层教学研究[D]. 华中师范大学, 2018
[2]毛景焕. 谈针对学生个体差异的班内分组分层教学的优化策略[J]. 教育理论与实践, 2017(9):40-45..
[3]许志军. 分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J]. 考试周刊, 2014(68):77-78.
论文作者:陈秋艳
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
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