郭玲[1]2002年在《基本物理常数教学潜科学分析探索》文中研究表明任何一项科学发现和技术发明，都要经历一个孕育时期和待显阶段，完成由潜到显的转化历程，才能被世人所承认而成为常规科学的内容，而这部分内容相对于其后续发展却又成为潜科学成果，这是任何一门学科乃至整个科学演进的主机制，同样基本物理常数G、h、e、c、R、R_∞或N_A的演进也不例外!因此，把潜科学的理论和方法运用于基本物理常数的教学，并作为系统工程来研究，构造潜科学在基本物理常数教学中应用研究的理论体系框架就具有很强的现实意义。 本论文首先，扼述基本物理常数 “潜——渐显——显——渐潜……”潜科学分析的分析理念；其次，探讨基本物理常数潜科学分析的教学模式： 提出问题，引起认知定向→呈现进化过程，挖掘物理内涵→揭示并阐述潜科学特征→采取有效途径，培养科学素质 再次，一方面从理论上阐释基本物理常数潜科学分析教学模式的认识论、科学哲学和心理学依据，另一方面从实践上阐释基本物理常数的创造性、反常性、待定性、隐变性、高难性及趋显性等潜科学特征，同时提出科学问题、科学幻想、科学猜测、科学经验、科学悖论、科学蒙难、科学论争、科学失误、科学伯乐、科学潜才等潜科学形态与方法应用于基本物理常数教学中的途径。 最后，揭示对基本物理常数教学进行潜科学分析的重要作用，并把所建立的基本物理常数潜科学分析的分析理念和教学模式进行推广。
郭玲, 李华, 王珊[2]2007年在《基本物理常数潜科学分析的教学途径》文中进行了进一步梳理文章把新兴的潜科学的理论和方法与物理学中常被人们所忽视的基本物理常数的教学结合起来,建立了用于指导基本物理常数分析的潜科学分析的分析理念和用于指导基本物理常数教学的潜科学分析的教学模式。
郭玲, 李华, 王珊[3]2005年在《基本物理常数潜科学分析的教学模式》文中研究说明本文把新兴的潜科学的理论和方法与物理学中常被人们所忽视的基本物理常数的教学结合起来,建立了用于指导基本物理常数分析的潜科学分析的分析理念和用于指导基本物理常数教学的潜科学分析的教学模式。
郭玲[4]2002年在《基本物理常数的潜科学分析》文中研究指明从基本物理常数的自身发展、发生认识论和教学出发 ,探讨了把潜科学的理论和方法应用于基本物理常数教育之中的内容、方法与作用 .
参考文献：
[1]. 基本物理常数教学潜科学分析探索[D]. 郭玲. 四川师范大学. 2002
[2]. 基本物理常数潜科学分析的教学途径[J]. 郭玲, 李华, 王珊. 高等理科教育. 2007
[3]. 基本物理常数潜科学分析的教学模式[J]. 郭玲, 李华, 王珊. 高等理科教育. 2005
[4]. 基本物理常数的潜科学分析[J]. 郭玲. 首都师范大学学报(自然科学版). 2002