山东省青岛超银中学 266000
在不断深化教学改革的推动下，我校每学期都积极开展不同种类的研究课，促使老师提升业务素养和执教能力。学校每次倡导的课堂教学研究的最终落脚点，都是在促进学生知识和能力转化的高效课堂之下，如何更好地减轻学生的课业负担。于是，从2010年开始，我在任教的班级中，大胆地尝试了“作业无纸化”。
英语教学，老师们往往是在“不放心”的驱使下给孩子布置大量抄抄写写的作业，不这样他回家更不可能看一眼。而这种作业，只有很少数的孩子会真的一边写一边用心记自己抄的内容。而当这些作业交到老师手上时，由于作业量太大，老师一般是看一看，把一看就不认真的或者抄了半天还有错误的找出来，让孩子再写。如果没有时间，就随手批个日期。可以说是“重负低效”。当然老师这样做的心理也是很忐忑很不情愿的，但是真的有时确实批不过来，有时真的太忙顾不上作业。2010年尝试改革初期，我的心情也是忐忑的。由于学校课改的大环境，我下定决心，把这种对学生对自己都不负责任，对学生还很有负担的抄写作业进行了改革。
于是我开始在我的课堂中想尽办法让学生学会，然后课后的作业开始大胆尝试作业无纸化——能背过的一定不抄写。
首先，高效课堂。英语课实行小组制，每组由4-6人构成，有优良弱三类学生。最优者是组长。下面以我的一节常态课为课例谈一下我对“高效课堂”的尝试。
第一环节：朗读课文。首先每个人在组内自读，然后每组派一名代表在全班读，一个学生读后，其他组的同学进行评价。我希望给予较弱的孩子自信并激发他学习的劲头，我要求组长点名组内较弱的组员起来展示朗读，而组长肯定会认真地辅导该生，给自己组内争口气。评价方式是请别的组的同学积极举手发言，起来评价这位同学的朗读情况。教师给主动评价的学生所在的小组加分。另外，为了促使每一位同学都认真倾听其他同学的朗读和评价，我也会随机点名同学令其对读课文情况进行评价。这样每个学生都能专心，都有事做。通过这种方式在班级营造了一种氛围，形成了同学们争抢发言争抢评价别人的风气，认识到了通过评价别人对自己的学习也是很好的巩固。
第二环节：习题处理。在学生做习题的过程中我不断巡视并随手批改，组长往往都是比较优秀的孩子，所以做题速度比较快。我给组长批改之后，请组长下位给组员批改，同时我也不断给较弱学生进行批改和讲解。最后全班讲解的过程是：让组长主动举手起来说说他们组的集中问题，哪些错题已经组内解决？出错的原因是什么？防错的措施是什么？哪些题目前还没有解决？对没有解决的问题请其他小组帮助，帮助后他们还需再重复一遍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆面对学生清晰而流利的表达，作为老师此时心中总是很喜悦的。可见，传统的上课方式，集中反馈然后集中对答案，既没有给学生自主学习的空间，也没有让老师充分把握学生对知识的掌握情况；既没有锻炼优生的能力，更没有给弱生一对一及时的辅导。反而往往老师滔滔不绝讲了一节课，而学生还是不会。这样的效果影响的不仅是老师的心情和学生的心灵，更伤害的是师生感情。
第三环节：课堂小结。让小组讨论这节课的收获，由组长总结大家的意见，集中一个组的智慧展示给大家。往往这时候是一节课的高潮，因为优生的优越感得到了满足，中等生尤其后进生解决了没听懂没学会的知识点，也会很高兴。当一个孩子会了的时候他就会很自信。我这种实实在在的小组学习，是坚持贯彻我校的“分层教学”的有效形式，是把一节课的所学落实到口头笔头，落实到心头的高效课堂。
第四环节：作业。在老师跳入题海学生跳出题海、在老师鼓励学生小组学习这双管齐下之后，我勇敢放手:只要能背过的就坚决不写。我认为，与其让孩子漫无目的的抄写，不如让孩子没有负担地背过。老师让学生抄写的东西往往都是要让学生背过，但是抄写的时间已经很长了，这段没有意义的时间不如直接让孩子背。比如我校严格执行教育局的规定，英语学科在初一是半小时作业时间，初二是25分钟，初三是15分钟。以初一孩子为例，这半小时里，优生可以15分钟背过并且再5分钟自行默写一遍，中等生15-20分钟背过，再默写一遍，并且还能根据错误进一步巩固背诵，而后进生要背20分钟以上，但是30分钟也足够了，只是可能没有自觉地默写一遍，即便这样第二天的听写结果也比又抄写又背诵好很多很多。因为特别是后进生，他们需要的是时间，自己慢慢去体会，而不是统一的一刀切。当后进生没有了反复抄写的任务，而集中精力背诵并能背过时，当他慢慢地发现他也能听写满分时，他会很有信心地学下去。只要上课学会了课后背过了，他就有兴趣了；有兴趣了能主动学了，基础就打好了；只要基础打好了，哪个孩子都不会自我放弃！
“作业无纸化”，特别重要的一点是第二天的听写反馈，所以每天的听写老师必亲历亲为，这也是老师关注学生每天学习状态的最好窗口。由于第二天肯定还是会有不过关的学生，老师要利用在校时间找学生一对一辅导，实现“日日清”。要想激发学生学习英语的热情，一定要让学生喜欢老师，试问，哪个孩子不喜欢作业少、成绩好又有智慧的老师呢？
在我校践行我的高效课堂和“作业无纸化”的几年中，我所带的班级并没有大众舆论所描述的“苦哈哈”——他们并不是每天在熬夜学习。然而我任教的两个班级的英语成绩却连年上升，除在校内成绩名列前茅外，2013年送中考，我任教的班级，被媒体誉为“最牛学霸班”。更可喜的是，学生在我的引导下养成了非常productive的行为，真正实现了“轻负高效”。
论文作者:何莉莎
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第354期
论文发表时间:2019/2/18
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