摘要：现代企业发展中会计工作起着重要作用，技工类院校普遍设置会计专业以培养更多会计人才，推动我国会计工作水平的提升。技工院校会计教学中普遍采取传统教学模式，影响到会计教学质量提升，需要推动会计教学改革。文中以体验性教学为着手点，分析技工院校会计运用体验性教学的措施。
关键词：技工院校；会计教学；体验性教学
社会经济快速发展给会计行业发展提供良好环境，会计专业已成为技工院校的热门专业，但受到自身教学设施、教学条件等因素限制，使得会计教学效果不理想。部分技工院校会计教学过程中依然采取传统教学模式，无法培养学生创新思维能力，使得学生缺少实践锻炼，影响到会计教学质量提升。
一、技工院校会计教学运用体验性教学的作用
1、培养学生的想象力
会计教学的主要内容就是培养学生想象力,也是会计核心素养之一。技校生思维活跃性高，想象力丰富,也是培养想象力的关键。情境体验强调学生直观感受教材形象,并将教材形象还原出来,加深学生的印象与记忆。记忆越是鲜明,意味着思维活动越强,使得学生直接进入到教材描写的情境中,促进会计教学质量的提升。
2、提升学生情感素养
人对客观事物产生的体验便是情感，直接影响到学生学习积极性。情境体验方法，要求教师向学生传授自己的会计感受与情感体验，让学生在教师情感体验基础上理解教学内容。而且教师的语言、动作、眼神对于学生都有着非常巨大的作用，可以促进学生心理品质发展，并且情感体验的场景可以激发学生的学习兴趣，加上教师的语言情感以及课堂氛围，可以对于学生情感以及学生心理起培养作用，从而促进他们主动积极的投入到学习活动之中，达到学生身心共同发展。
3、培养学生创新思维
新课标下要求培养学生会计创新思维，这也是会计核心素养的重要内容。通过总结、归纳对事物的感知能力，进而了解事物本质。会计教学中运用情境体验方法，可以增加学生思维活跃性，培养学生创造性思维与欲望。发挥情境体验培养学生思维的作用。情境教学法具有生动形象，情感真实，意义深刻等优势，使其被广泛应用于会计教学之中，从而为开展会计教学创造良好的前提与条件。
二、技工院校会计教学现状与存在问题分析
技工院校会计教学情况不理想，其中存在很多问题，需要教师采取措施培养学生实践能力，适应激烈的市场竞争环境，就目前情况来说，会计教学中存在一些问题：
1、学生文化基础薄弱
技工院校学生学习基础薄弱，他们缺少升学压力，加上自主学习意识不足，很多学生选择会计专业的初衷就是为了应付父母，或者未能正确理解会计专业，觉得学习会计日后工作比较有限。但实际学习时情况与理想存在较大差距，使得他们逐渐丧失课程学习兴趣，无法激发其学习热情。
2、会计教学模式落后
技工院校会计教学时大多采取传统教学模式，重视讲解会计理论知识，课程内容设置单调，课堂教学时方法陈旧单一。学生学习时处于被动接受知识状态，也就谈不上培养学生创新能力与思维，学习时未能有效培养学生的会计实践能力，直接影响到学生将来走上岗位。
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3、学生缺少实践机会
大部分技工院校并未给学生争取实践机会，造成学生普遍存在实践能力不足的情况。会计学科本身具有较强的实践性，技校日常教学中缺少实践机会，使得学生实践技能不足。此外，部分会计教学缺少实践经验，自身并不熟悉会计实务，也就无法向学生传递相关知识。
三、技工院校会计教学现状的优化措施
1、提升学生职业道德素养
对于技校会计专业教育来说，将体验性教学模式融入其中，可以促使教育现状改善，同时有利于提高会计专业教学内容体系的完善程度，将实践与理论充分结合，提高学生的操作能力，对他们的创新意识进行培养。例如在讲述会计科目时，老师可以组织学生以小组为单位，请几个同学分别扮演监督员、清查组长、报关员、清查员的角色，明确各个职位所需完成的任务，通过这种方式，有利于学生加深对知识的理解。
再比如，讲解会计岗位轮换制度在会计工作中非常重要，通过会计工作的交接可以将账目不清、财务混乱等问题尽数消除，将每个人的责任和工作领域划分完整，可以及时发现问题并且及时解决，这对于会计从业人员的清廉度有了较高的保障，而企业也可以根据企业自身的实际情况，在实施岗位轮换前财务机构负责人制定符合本企业的岗位轮换管理办法，企业财务部门全面落实制定的岗位轮换制度，给每一位财务人员提供参考，大幅度提高会计工作质量，避免违规违法行为的出现。
2、分层设计课堂问题
对于学生而言，会计学习中最关键、最难掌握，也是最重要的内容就属对概念知识的学习，一旦学生将概念混淆或者出现记忆错误，不仅在知识点的掌握上出现问题，在后面做题时也会一塌糊涂。因此，为了帮助学生明确掌握概念，教师在进行教学设计时一定要根据概念教学的内容和需要，为学生安排相适宜的微课教学。在班级中优、中、差学生的共同存在，教师也必须进行全面的考虑，设计出不同的问题，给中下游学生回答的机会。针对不同的学生提出不同的问题，激发课堂上学生参与性与学习积极性。会计教师要保持温和的态度对待学生，并不时地鼓励中下游学生，使得他们建立起会计学习的自信心，避免出现害怕回答问题的情况。
针对这种情况，会计教师可以选择分层设问的方式，对处于不同水准的学生设计不同问题，成绩较差的学生设计基础性问题，帮他们逐步树立起会计学习信心；学习成绩优异的学生，教师可以设计拔高性的问题，拓宽学生的知识面，增加学生思维灵活性，促进会计课堂教学质量的提升，方便后期会计知识点的学习，全面落实核心素养的要求。会计课堂上现实生活与理论知识融合可以激发学生学习兴趣，要求教师在课堂上列举生活现象，设计合适的教学问题，帮助学生加深记忆与理解，提升学生会计素养。会计教材上的部分知识点简单，仅仅进行简单的理论描述，使得学生不能全面掌握知识点，也无法利用会计知识点解决生活中存在的问题。在这样的背景下教师要发挥自身作用，引导学生观察生活中存在的会计现象，并尝试利用所学知识进行解决。教师将其结合起来，丰富会计问题的形式与内容。
3、教学设置中的应用
为了使体验性教学的作用得以发挥，学校在条件允许的前提下，可以创办校内、外实训基地，使学生能够拥有更多实践的机会，提高他们的岗位适应能力。从目前技工学校的会计教学情况上看，实训基地非常短缺，致使会计课程教育效果无法提升。在信息化时代，技工院校教学方式必须做出改变，教育人员要采取措施使实训效果提升。
体验性教学要注重对教学计划进行制定，在课程教育开始前，老师必须制定有效的教学计划，并拟定短期与长期教学目标。在教育过程中，老师可为学生创建一个虚拟企业环境，内容尽量贴近现实，将新的教学知识点融入虚拟设置的情境中。在这种教育模式中，老师要对学生进行引导，自主解决知识难题，取得更显著的教学效果，从而提高技工学校的会计教育质量。体验性教学模式的应用有利于对学生自主学习能力、创新思维能力进行培养，可以使学生学习主动性增强。
结语
总而言之，技工院校会计教学时要选择合适的教学方法，打破传统教学模式的限制，创新教学内容与方法，大幅度提升会计教学质量。同时，会计教师要不断学习，丰富自己的知识储备，甚至可以选择企业实践方式增加经验，解决目前存在的问题，提升会计教学质量。
参考文献
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[3]鲍东梅.体验性教学在职业院校会计实训中的应用[J].现代国企研究,2018(12):173.
论文作者:蒋蕊
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/11/12
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