摘要：众所周知，数学计算能力是一项基本的数学能力。在小学数学教学中，计算教学所占的课时居于首位，这足以说明计算教学的重要性。据平时检测和期末考试学校统计上来的数据，学困生计算平均失分为10～15分之间，甚至达到15～20分。可见，学生的计算能力普遍较低，数学学习困难的学生计算能力尤为堪忧。根据多年来从教经验，就转化计算学困生进行了探讨。
关键词：小学数学；计算能力；提高方法
一、培养学生良好的计算习惯
学生在计算时之所以会出现错误，多半是因为学生在做题时粗心大意，在阅读题目时不仔细，将题干看错，导致计算时带入错误的数字，同时有的学生可能对乘法和除法的口诀不太熟悉，计算时很容易算错，导致学生出现错误，为了改变学生的这一情况，培养学生良好的计算习惯，教师要帮助学生做到以下几点：
（一）教会学生认真读题
读题是计算的首要步骤，如果学生在读题阶段就出现了错误，使用错误的数字进行计算，那么在之后的计算过程中，不管学生有多仔细，算的有多正确，终究也是徒劳无功。小学生的心智还不成熟，在做题时心思很容易就跑到一边去，导致学生在读题时不仔细，很容易出现错误，最后整个计算过程都出错。因此在平时的教学过程中，我们应该要求学生仔细读题，不管是计算题还是应用题，对于题中的每一个数字，都要看仔细，在计算时对这些数字有印象，不仅能加强学生计算的正确性，也能方便学生之后的计算过程，让学生不会在计算的过程中，再去看一次题目，节省学生的计算时间，提高他们的计算效率。
（二）熟记运算口诀表
学生在进行计算时，运算口诀表是肯定会用到的，不管是加法还是乘法，都要求学生能够熟练运用。小学阶段的加法口诀和乘法口诀是要求学生背诵和掌握的。不少学生在进行计算时，由于不能熟练运用这些运算口诀表，常会出现计算的错误或者是学生花费大量时间重新背诵口诀表，浪费计算时间，降低学生的计算效率。因此在进行计算教学时，我们就要求学生对于这些计算的基础内容熟练掌握，对于简单的加减乘除运算，学生能够很快地进行计算，甚至是口算。
（三）要求学生掌握正确的运算方法
计算时需要用到加减乘除的运算规则，如果不遵守运算规则进行计算，那么算出来的结果就肯定是错误的。因此在计算的教学过程中，我们需要告知学生正确的运算规则，让学生按照规定的计算顺序进行计算，保证计算的正确性，培养学生良好的计算习惯。同时，数学的计算过程中，会用到各种各样的计算方法，比如加法分配律，乘法分配律，加法结合律等计算方法。我们在教学时要帮助学生熟练运用这些计算方法进行计算，让学生掌握简便快捷的计算方法。通过运用这些计算方法，能够加快学生的计算速度，还能提高学生计算的准确性。
（四）认识到笔算的重要性
数学的计算分为笔算和口算两部分，小学阶段的计算内容虽然比较简单，但是对于某些三位数乘以三位数的计算，或者是其他比较困难的计算，使用口算也是很容易出现错误的，此时学生应该拿出笔和本子，在本子上进行笔算，用口算进行辅助计算，提高计算的准确性。不仅是对于困难的计算题，对于简单的题，在口算之后，也应用笔算进行验证，避免因为粗心大意而出现错误。在教学过程中，我们应向学生讲解笔算的重要性，让学生学会运用笔算，不要因为书写的繁琐而放弃使用笔算，通过笔算练习来熟悉运算的基本步骤，培养良好的计算习惯。
二、加强学生口算与估算的能力
估算是指对数字进行初步的计算，得出大概的结果范围，学生在进行具体运算时，得出的结果能够与这个范围相比较，确保计算的正确性。估算可以培养学生的数学计算“数感”，引导学生进一步理解数学运算。口算与估算是密不可分的，学生只有通过简单的口算才能估算计算结果，因此提高学生的口算能力，才能進一步提高学生的估算能力。
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（一）提高学生的口算速度与正确性
提高学生口算速度的前提就是要让学生背诵运算口诀表，只有当学生能够牢固地记忆口诀表后，学生才能快速地进行口算。除此之外，我们在培养学生的口算能力时，可以设计一些特殊的数字组合来让学生进行口算练习，学生在以后的计算过程中，一旦发现与这些组合类似的计算题，能够很快地就完成运算。比如24×5和25×4这两个数字组合，很多学生在进行计算时，由于疏忽大意，很容易就把两个算式搞混淆，最后算出错误的答案。因此在要求学生仔细读题的基础上，我们还应该帮助学生区分二者的不同，让学生在计算时能够快速算出答案，还有很多类似的数字组合，比如125×8。这些都是很有特征的算式，通过让学生练习这些算式，让学生记忆这些算式的特征，方便学生的口算，提高学生的口算速度和正确性。
（二）课堂上让学生进行口算练习
教师在教学过程中，为了培养学生的口算能力，应该抽出教学时间，让学生在课堂上进行口算练习，并长期坚持下去，才能取得良好的效果。可以通过多种方式让学生在课堂上进行口算练习，比如让每个学生都买一本口算练习本，在课堂的口算时间每个学生都拿出来进行口算练习，或者是通过设置课堂口算小游戏来进行口算练习，不仅能够提高学生的口算能力，还能增加教学的趣味性，一举两得。口算小游戏有很多种形式，比如让教师在黑板上写算式，让学生进行抢答，答对的学生有奖励，提高学生的积极性。或者是将学生分成几组，让小组之间互相出题，进行口算PK，看哪个小组答的最多，正确率最高。通过这些小游戏，来训练学生的反应能力和计算能力。
（三）教会学生进行正确的估算
估算并不是乱算，而是有过程有方法的计算。通过提前对算式进行估算，能减少学生的计算错误，提高他们的计算正确率。估算时要教会学生掌握正确的方法，比如对28×7进行估算，7×8得56，那么这个算式的个位数字肯定就是6，不可能是其他数字，通过这样的方式来避免学生出现错误。
三、及时进行指导，弥补知识缺陷
（一）熟记常用数据，提高运算速度
有些数在式题中出现的次数特别多，它们常常是进行快算的基础，如果每次都要动笔计算，既麻烦，又易出错，对于这些数要求师生要熟记。实践表明，如果学生能熟记一些常用数据，在四则运算中，则能较好地掌握解题的方法，使学生能更准确、快速而灵活地计算。如20以内的加法进位和九九口诀。它是一切计算的基础，必须达到“不假思索，脱口而出”的程度。再如，再熟记使用频率高、规律性强的分数、小数、百分数的有关数据。这对分数、小数、百分数之间的互化及混合运算极为方便，提高了运算速度和正确率。
（二）重视错例分析，做到对症下药
学困生初次练习时产生的错误，在老师的正确引导下，比较容易纠正和克服。如果是多次重复同一种错误，尤其是当这种错误在头脑中根深蒂固时，再纠正起来就会非常困难，所以，教师要及时了解计算中存在的问题，有针对性地选择常见而又典型的错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“预防”的目的。至于那些形近而易错的式题，如通过组织学生对比练习，克服学生思维定势的消极作用，使学困生养成认真细致的习惯，培养学生比较鉴别的能力。
结语
综上所述，以上就是提高小学生计算能力的具体方法，教师在教学时要根据班上学生的具体情况对教学方法做出适当改进，来确保课堂教学的有效性，让学生的计算能力得到提升，让学生在数学的学习过程中更加轻松。
参考文献
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[4]王珺.提高小学中段学生计算能力的教学实验研究[D].云南师范大学,2009.
论文作者:杨洋
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
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