万物兴歇皆自然——中考作文阅卷的思考，本文主要内容关键词为：中考论文,万物论文,自然论文,兴歇皆论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
面对一万多篇中考作文，就仿佛眼前站着万余名初中毕业生，一个个、一排排少男少女，小伙子、小姑娘。那是一个多么生机勃勃、丰富多彩的世界啊，因为在这个花季的年龄里，他们对未来产生了无限的憧憬，对生活抱有了太多的幻想；因为在这个充满梦幻的年华，“一半是儿童，一半是青年”，幼稚与成熟并存，单纯与复杂交融。
一个星期的阅卷过程中，考生的一篇篇作文，从遣词造句到谋篇布局，从事例材料到思想内容，文里文外，引发了我们许多的思考。
一、读书与作文，初中生在这条道路上留下了多少蹒跚的脚印？
评卷中，最令我们感到兴奋的是发现了好文章——自鸣得意地当了一回回伯乐。一批高水平的考场作文，展示了新一代中学生的风采。其中，浓郁的书卷味，倍受阅卷教师青睐；文中表现出来的广博知识面，令人叹服。我们一起来欣赏两篇优秀作文。
一缕哀伤的阳光
厦门一考生
喜欢在夜晚读张爱玲的作品，因为这样才能和她无束缚地融合在一起，进入她似梦非梦的世界里，等待着两个陌生的灵魂彼此撞击，擦出火花。
出名即热闹。年轻时的张爱玲似乎就是这样。她才情洋溢，跋扈地自恋着。爱玲就是如此恣情地活着。她与胡兰成恋爱，与赖雅结婚。她就是这样纯粹的女子，从不矫情和做作。
爱玲是空前绝后的。
她的文字是那么精致，精致到只有中国文字才表达得出来；她的文字是那么迷惘，迷惘到只有40年代的中国才具备；她的文字是那么冷静，冷静到只有她自己才写得出来。人们把她称为“40年代中国沦陷区的废墟上绽开的罂粟花”。正当人们对她的过去锱铢必较的时候，她选择了另一种生活方式。孤单地独居，不接受访问，也不接任何电话。
1992年她在立遗嘱时曾说过希望自己的骨灰撒于干净清澈的旷野中。1994年她出了一本有告别意味的《对照记》。1995年，她在睡梦中逝去。她走得很从容。自始至终，都是干净凛冽，从无杯盘狼藉。
爱玲就这样香消玉殒了。她的一生绚丽多彩，却也终究要严淡沉寂的。她的一生承载着多少浮华哀寂。她是一缕阳光，一缕哀伤的阳光，令人惋惜的。
晨曦尽头，浮华落尽。爱玲的作品有着直指人心的疼痛，是自己喜欢的文字。
她的文字，要思想升华后才能够用心感受到。
她的文字，使那些染满尘埃的心灵得到洗涤。
她的文字，使迷失的人们在黑暗中找到光明。
她的文字，像充满梦幻的羽翼，使幸福复印，重叠在心中。
她的文字，是一缕哀伤的阳光，淡淡的照着心灵深处的某一角落。
她的文字，是让时间望尘莫及的，我们会记住她。
张爱玲——一个谜一样的女子。
张爱玲——一缕哀伤的阳光。
一名初中毕业生对一位上世纪40年代出名的作家如此熟悉，就张爱玲的生平性情、作品风格及后人的评价，信手拈来，不能不让人惊讶；把张爱玲喻为“一缕哀伤的阳光”，准确、形象、深刻，而且切合题意，选择了考生自己独有的视角来诠释、表现话题。语言老到、凝练，恰当地用了一些从课外阅读中学来的成语，如：锱铢必较、香消玉殒等。
由此笔者联想到中学生的个性化、多元化阅读。教师应该把阅读的权利还给学生，既注意适当地引导，又让他们自主地选择读物，充分拓展阅读空间，弥补生活阅历的单薄，丰富储备，开启智慧，促进读写互动，“劳于读书，逸于作文”。
阳光狂想曲
厦门一考生
我喜欢静谧的月光，它给我以宁静，赐我以慎思；但我更喜欢热烈的阳光，它赠我以温暖，给我以力量。
每当畅想于林间的小路上，总是喜欢捕捉那从树间洒下的带着点点翠意的赤金。春之勃发，夏之热情，秋之绚烂，冬之肃穆，伴随着阳光点染的颜色，随着赤橙黄绿青蓝紫的遐想，随着春樱缤纷，秋天香山红叶，北国白雪飞舞，以及简媜那“平平仄仄平”的蝉音，留于我的画布上。
不由自主，我又想起了法国画家莫奈的《日出·印象》，迷蒙的海雾中，天色因为晨曦而显得淡紫。近处的小船也因灰蒙蒙的雾气而仍有若无，仿佛是摆渡于银河之间的天舟。一切是虚幻的，只有那画面正中的那轮红艳艳的朝阳，跃然于观者眼帘中，以灿烂的阳光，征服了所有观赏者的心。作为印象派画作的开山鼻祖，《日出·印象》这幅画是当之无愧的。莫奈一生都追求他所热爱的光和影，作为一个业余绘画爱好者，我欣赏他的画风，欣赏《日出·印象》，更欣赏他孜孜不倦研习技艺的精神。
古诗文中的灿烂阳光，也同样引人入胜。
“清晨入古寺，初日照高林。”我仿佛可以嗅到松脂的清香，可以辨识那镶金边的树影。
“朝晖夕阳，气象万千。”我好像登上了岳阳楼，与范仲淹共享山岚水色，观赏阳光阴暗变化的壮丽景色，倾听潇湘潺潺流水，赞赏中华涣涣大好山河。
白昼耀眼夺目的阳光，像母亲，用温暖的怀抱，包容着世间的一切，爱抚着她的子女。
阳光是希望，是未来。没有了阳光，世上万物都无法生存，无法繁衍。它的绚烂，给予了每个人平等的热情、力量。
我爱阳光！
这又是一篇文化色彩浓厚的考场作文。作者紧扣话题，从林间“带着点点翠意的赤金”，联想到简媜的诗词、莫奈的油画、古代的诗文，思路开阔，左右逢源，又紧紧围绕着“阳光”这个中心；表达含蓄，过渡自然，多用雅词，整散句兼用，表现出比大多同龄人高出一筹的语言表达能力。美言写成了美文，美文表现了美的内容。对油画《日出·印象》的描述和介绍，近乎专业水准。绘画与文学是相通的，知识面广的同学，写出的文章自然视野开阔，内容丰富。
相比之下，读书不多，缺少课外阅读的考生作文，文思不畅，材料陈旧，认识肤浅，内容单薄，语言也浅白，难得有意蕴。更有甚者，小部分考生的作文或者幼稚化，与小学高年级学生的作文拉不开距离；或者低俗化，选材、用语带有粗俗倾向。
写作是一项复杂的生命活动，包括观察生活、感悟生活和表现生活等方面。对于刚学习写作的初中生而言，阅读，可以从中采撷丰富的词语句式，获取生动的写作材料，借鉴成功的表达经验，汲取作家的思想观点；更重要的是，在阅读过程中受到熏陶，开拓视野，增加积淀，提高文化品位。“腹有诗书气自华”，实践证明，多读书是目前中学生提高写作水平的主要途径。
但有的学生也读了不少书，为什么就写不出好文章呢？所以，还要讲究“读什么”和“怎么读”。走进经典，与大师对话，这是阅读的首选。不过，“被记录在纸上的思想无异于在沙漠上行走者的足迹，我们也许能看到他所走过的路径；若要知道他在路上看见了什么，则必须用我们自己的眼睛。”读书必须多用脑，不能一味地埋头苦读，关键处应当稍作停顿，仰头深思领悟，善于联想、比较和还原，用自己的阅历、知识和思想去补充解读、消化吸收；多写读书笔记，形式可以多样，从摘抄开始，逐步学习写心得、感想、评论，只言片语，日积月累，集腋成裘。这样，自己的“腹中”逐渐充实起来，笔头也就自然汩汩溢出华美的辞章。
二、怎样看待流行文化在学生作文中的渗透？
文化是指特定人群在特定时期内所特有的思维方式、价值观念以及对意义的理解、对人生及世界的信念。长期以来，传统的语文教科书对文化的选择是十分狭窄的，在国家文化方面，绝大多数选自苏俄文学；在民族文化方面，多数取材于汉族文学；在时代文化方面，则大量选取革命战争时期和社会主义建设初期的文化内容；对文学流派的选择，则是重现实主义轻浪漫主义。与此相对应的就是在作文当中强调对上述文化选择的认同，忽视个性，强调整齐划一的意义和模式，在我们看来，这也是造成中学生作文障碍的重要原因之一。
新课程的展开从很大意义上开始纠正这些偏差，在理念和实践中都有了很多新的探索，首先是对课程理念的拓展，打破了时间和空间的局限，打破了课内与课外、学校与社会的界限，给学生更多选择的自由，在写作的实践中，承认学生作为一个独立的个体所具有的自由表达的权利。学生不再只是象牙塔中的幼苗，纷繁的社会现实、网络、影视、乐坛、日流、韩流……将中学生浸润其中，受到影响是十分自然的，我们大可不必大惊小怪。且看下面这篇文章：
你的阳光
厦门一考生
今年的冬天似乎格外寒冷，天气预报说，冷空气南下；妈妈说，要多加几件衣服，多穿一条裤子；同学说，哇，你穿那么多！我说，是啊，天冷。冰冷的寒风可以从窗户的任一小空隙钻进来，刺到脸上冰冰的，而我的心更冰，是因为没有了和你在一起时的温暖吗？
今年的圣诞节很平淡。同学从几天前就互相送起了卡片，五彩缤纷的卡纸上是已形成某种模式的“Merry Christmas·Happy New Year！HHa HH”圣诞节，这个在我印象中是充满了阳光的一天，为什么今年却充满晦暗，是因为没有了你的那句话吗？记得去年圣诞节，我们兴致勃勃地讨论着那本刚看过的《小妇人》，而后调皮地模仿其中人物的语调说：“哦，亲爱的！圣诞快乐！”充满了令人沉醉其中的笑声，看着你的笑容，仿佛可以感受到和煦的阳光，暖暖的。
中考后或许面临的是分开，这不是我所希望，和你在一起的时光或许是初中三年来惟一使我留下记忆的：恒久的美丽和幸福。因为它不曾随我们长大，也不会随风飘散，它便永远停留在那个动人的阶段，就像村上春树写的：水月17岁，直子20岁，永远。
“如果毕业后真的要分开，你还是不是我的好朋友？”
“是的。”
“如果有一天我变成坏孩子，很坏很坏，你还会不会做我的好朋友？”
“是的。”
曾经你这样的回答，到现在是不是不变呢？也许我是犯了比变成很坏很坏的坏孩子还要大的错误，于是上天惩罚我，让你不再和我在一起。而对于这样的错，我已无力弥补。从那以后，我便再没有感受到你的阳光，等待的感觉让人心酸。
我不知道风是向着哪个方向吹着，但鸟儿的翅膀是永远向着风的。不管你对我的态度如何，我永远把你当作好朋友。你什么时候才会重新赐予我你的阳光，我什么时候才能等到你的回来呢？
水月17岁，直子20岁，永远。而我们的友情呢？永远吧。
在这篇文章里，我们似乎可以感受到网络小说的细腻，又有一点安妮宝贝的忧郁，还有一点村上春树的柔美，甚至直接套用了村上春树小说中的人物和对白，究竟怎样评价这篇作文呢？一些老师认为这是在用轻飘飘的文字表达一种不太健康的内容，另一部分老师则认为小作者用细腻的笔触，表达了一种成长的心绪。文章的确有浓重的网络文学意味，但作者的模仿基本上是不露痕迹的，形式为内容服务，至于文中的“我”和“你”之间的情愫为什么我们不能理解为友情呢？如果真是在写朦朦胧胧的爱情，又为什么不可以呢？
再看这一篇：
阳光
厦门一考生
人越是长大，似乎越是不爱阳光了。
儿时的记忆总是明晃晃的，耀得人眼前一片朦胧，依稀间只透着阳光的白色，照入脑海的皮层后又瞬时间折出了七彩的世界。然而却总不是清晰的，偶然间闪现过的是春天漫飞的粉绿色柳絮，夏天倒映着光斑的池塘，秋天飘舞的金色的叶，还有严冬里，哪怕再多寒冷，素白的雪反射的轻脆的阳光，也总将人心照得一片澄清。
儿时的幻象一幕幕顽皮地冲出记忆明朗得直让人睁不开眼，却也不自觉地扬起了嘴角。
少年时，随父母一路觅着阳光，追寻着，来到南国。行李轻得很，像是有意让我忘却穿棉袄，带棉帽的日子。我以为从此便也不再有金色的叶子，不再有银装素裹的世界里心里的那份澄清。阳光更耀眼了，耀得人想去回避，把自己密闭在阴凉里，回忆过往的五光十色的日子。在树阴下，一个个光点一年四季都在随着风摇曳着，春天的新绿或许会带给人一点快乐。然而，仅此而已了。
少年不该怨阳光，它不曾改变地照着每个人。然而，渐渐成熟的心灵却多了几个背阴的地方，让它不易照进去，阳光确是不那么让人惬意了。
不必说成年人，他们似乎不再享受日光的照耀。懂了紫外线的含义后，无辜的阳光也不得不被人排斥。比起欣赏阳光映出的美妙，大人们似乎更愿鉴赏遮阳伞的花纹吧。
不可回溯，儿时的我在阳光下的笑声不可挽回地渐渐远了；不可否认，年少初长成时，任凭阳光更灿烂，也无法蒸发掉一些莫名的愁闷。不可预见，长成的我，是否也会有意回避光亮的洗礼。
只是阳光不曾改变，人们更愿意赋予它不同的心情罢了。
对这篇文章，也有老师认为语言是不错，但网络文学的味道挺重，没什么内容和思想。
这两篇作文给了我们一个新鲜的命题：怎样看待流行文化对学生作文的影响？笔者认为应该一分为二。首先，我们应该承认流行文化对学生的影响，流行文学用细腻的笔触、唯美的语言讲述曲折的故事，非常符合中学生的年龄特点，所以深受中学生的青睐，受到追捧和模仿也是自然的。以第二篇作文为例，作者巧妙地以“我”为中心，赋予了从来不曾改变的阳光不同的心情：儿时的阳光——“总是明晃晃的，耀得人眼前一片朦胧，依稀间只透着阳光的白色，照入脑海的皮层后又瞬时间折出了七彩的世界”；少年时——“随父母一路觅着阳光，追寻着，来到南国”，阳光“更耀眼了，照得人想去回避，把自己密封在阴凉里，回忆过往五光十色的日子”；逐渐长成时——发现大人们“似乎不再享受日光的照耀”，他们更愿意鉴赏的“不过是遮阳伞的花纹”，而“我”，“渐渐成熟的心灵却多了几个背阴的地方”，让阳光“不易照进去，阳光的确是不那么让人惬意了”。——有一点追忆，有一点惆怅，有一点喜悦，也有一点愁闷，写出了我们每一个人都经历过、但又被遗忘了的成长的心情。一个中学生有这样的语言功力，不管是不是有网络文学的痕迹，都应当充分肯定。
当然，在另一方面，我们也同样不能忽视其受到的负面影响，我们看到中学生习作中弥漫的过重的香水味、充满华丽的服饰、肤浅的爱情和异域语言、网络情调，如果中学生的习作中充斥的都是这样一些语言：你真是天才——天生的蠢材；你是英雄——英国的狗熊；你真聪明——冲厕所的第一名；你好可爱——可怜没人爱；其实你长得很不错（长成这样不是你的错），妩媚（武大郎的妹妹）又动人（动不动就打人），整一个天生丽质（天生没利用价值）……那么，语言除了在极小的范围之外，已经丧失了其基本的交流价值，更不用说弘扬汉语言所蕴涵的特有的民族的、文化的内涵。语文说到底应该是一种文化之根的教育，中国人的情感应该用一种具有中国气韵的语言和形式来表达，如果我们的中学生只知道还珠格格，只知道《第一次亲密接触》，只知道《我的野蛮女友》，只知道村上春树，只知道安妮宝贝，只知道好莱坞……还有肯德基和麦当劳，如果他们不知道我们有屈原《离骚》、有李白杜甫、有苏轼李清照、有关汉卿和元曲、有曹雪芹和《红楼梦》、有鲁迅、有一大批优秀的现当代作家……如果他们不知道当我们已经在唐诗宋词的时候，欧洲人还穿着皮裙在沼泽中追逐野鹿……那么，我们的语文教育和作文教学又陷入了一个可怕的泥塘。
教师应该做一种引导，引导学生从流行文化中去糟粕取精华，培养对自身文明的认同，了解我们与西方重理性、重技术的物化文明主题不同的强调和谐、强调天人合一的中国文化观，培养心性和人格——毕竟，我们离不开自己生活的这片土地。
三、两道作文题，为什么选择后者的优卷少？
以下两题，任选一题作文。
(1)晴朗之时人们赞美阳光，黑暗之时人们渴盼阳光。灿烂的阳光有着巨大的艺术魅力，古往今来“晨曦”“夕照”入诗入画的不可胜数。万物生长靠太阳，阳光给大自然和人类社会带来了勃勃生机。阳光还丰富了人类的精神世界，它让我们产生丰富的联想和想象，激励我们去追求美好的事物……不同的人对阳光有着不同的感受。
请你以“阳光”为话题，自拟题目作文。
要求：①文体不限。或描述经历，或抒发情感，或表述说明，或阐述观点，考生可根据情况加以选择。②字数不少于500字，诗歌不少于15行。③题目或正文中如需出现本市人名、地名、校名者，请用××代替。
(2）题目：＿＿＿＿家事
要求：①加上适当的词或短语，补足题目，扣题作文。②文体不限，字数不少于500字，诗歌不少于15行。③题目或正文中如需出现本市人名、地名、校名者，请用××代替。
（2003年厦门市中考试题）
阳光，本义指自然界的日光，赤橙黄绿青蓝紫七色之光，日出日落，春夏秋冬，人们几乎每天都与它接触，对它再熟悉不过了。由于人们在不同的时间、不同的地点、不同的境遇，对阳光产生不同的感受、不同的心理，因此，“阳光”又滋生出许多比喻义，例如：希望、温暖、光明、活力、公开等等。这个话题有实有虚，触发了考生的生活体验和知识积累，引起了他们丰富的联想和想象，为他们提供了施展才华、张扬个性的广阔空间。
半命题作文“＿＿＿＿家事”，平实、朴实、实在。家事，即家里发生的事情。它重在写实，主观想象、发挥的空间相对狭小。固然，“家”也不必局限于“家庭”，可以把一个小集体（如班级、小组）比做“小家”，把国家比做一个“大家”；还可以用拟人化手法写动物的家事。不过，这样独辟蹊径的考生为数甚少，反映出考生们思维的变通性、灵活性有所欠缺。
“家事”这个作文题，写作的文体也没有限制，写如何认识或怎样处理家事的议论文也行。然而，一来，写议论文是初中生的弱项；二来，考生年纪还小，对于家事，感性认识、体验大体则有，但难以上升到理性概括、抽象的高度。
从两道试题本身来说，前者（话题作文）的引语充满感情，富有文采，有助于考生理解话题，较好地起到了启发考生文思的作用；后者则没有引语（命题、半命题作文题目一般没有引语），考生未能得到像前一题那样的有效提示。
评卷结果，优卷（满分或接近满分）绝大部分都是写前一道题目的作文。从写作学的角度考量，像“家事”这样纪实的题目学生为什么反而写不好呢？写实、状物、记事、写人不正是小学和初中写作教学的主要训练内容吗？
这的确是一个有趣的现象，可以作为写作理论研究的个案。一者，说明写实、纪实并不容易，就如绘画的素描、写生，不仅初学者要反复练习，夯实基本功，多少大画家成名后仍然不敢懈怠。明朝归有光的《项脊轩志》，写的也是家事，几代人的家事，时间跨度很大。作者以项脊轩为线索，把各个不相连的琐事缀合起来，抒发了一以贯之的怀念亲人的真挚情感。这般高超的写作技巧，不露痕迹的表达艺术，固然不可以此要求我们的初中毕业生；然而，从答卷情况看，不少考生的语言表达能力，实在不遂人意。记叙方式单一，描写不生动、形象，词汇（特别是形容词）贫乏，缺少细节，详略不分明，不善于渲染、强调，记叙中未能结合恰当的议论、抒情。叙述家事，要么平铺直叙，要么零碎繁琐，缺乏感染力。因此，大都为二类、三类卷，一类卷凤毛麟角。——初中生的语言表达基本功亟待提高，因为写作表达思想感情凭借的是语言文字。
二者，这为教师作文命题如何把握“实”与“虚”的对立统一矛盾关系提供了有益的借鉴，即作文试题应当在“开放”与“封闭”之间寻找一个最恰当的“度”，既充分给考生施展的空间，又有所限制，防止信马游缰；为教师作文指导提出了一个课题，即学生应当怎样实题虚做，虚实相生，相映成趣，才不至于使文章趋于“板结”。
阅卷结束了，但思考没有结束。