赵宝霞 山东省济南市十亩园小学 250014
【摘要】美术来源于生活，更表现为生活。小学美术教学的目标之一就是培养学生利用美术表现生活的初步能力。美术老师要要因地制宜地从实际出发，灵活的将各类资源整合，并更好的服务于美术教育，开发利用好美术课程资源，让知识更鲜活，更贴近学生的实际生活，在自身成长中让他们发现美、感悟美和创造美。
【关键词】小学美术；生活化；教学；开发
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-183-01
下面主要分析几点，如何更好的开发小学美术生活化的教学内容：
一、引入生活教学情境，引发学生真情实感
小学阶段中学生的生活阅历有限，知识的理解能力有一定的局限性，尤其美术学科抽象性较强，将生活中真实的元素带入到教学中，有助于让学生更好地理解美术知识和开展情感体验。比如，《回家的路》教学中，可以充分引入生活教学情境。老师可以合理运用多媒体展示不同种类的道路：宽阔的柏油路、狭窄的乡村公路、普通的水泥公路、泥泞的乡村小路等，借用多媒体的展示使学生们进入生活中的道路情景中。老师可以提问：“你们回家的路是哪一种呢？”学生们纷纷回答哪一种是自己家回家的路，通过这一环境，将教学内容带入到学生们的生活情境中。还可以提问，你们知道爷爷奶奶和父母小时候的路是什么样吗？引发学生思考和想象，在孩子回答后，老师可以提醒他们回家的路必须要认识，不能走错；我们现在的路越来越好离不开国家经济的发展，鼓励学生要好好学习，长大后把回家的路建设得更加美丽。
在教学中老师要结合教材文本中的内容，恰当选择生活化的素材，让学生通过生活中常见的事物和环境慢慢地融入课堂，引发学生的真情实感，找到自信。比如，在《校园真热闹》教学中，老师先让学生回忆学校里的一些热闹场景，学生纷纷发表自己的看法。学生的视角不同，看到的景象自然差别。老师可以鼓励学生：“你们会怎样用画笔表现出看到的热闹呢？”有学生说要画操场上的情景，同学们有做游戏的，有聊天的，有打篮球的……有学生说要画空空的教室和办公室！因为教室里的人都走光了。引入生活中的情境可以启发学生换角度思考问题。学生通过自己的想法画出不一样的校园热闹场景，还有学生写上生动的小故事。小学美术教学中，老师要让学生找到生活的缩影，在生活场景中唤醒学生的内心情感，让学生在生活情境中感受学习美术的乐趣。
二、开放美术课堂形式，引导学生探究生活
在日常教学中，老师要认真研究学情，采用恰当的教学方法打造生活化课堂。老师可以通过开放的美术课堂形式，引导学生自主探究生活，给予学生支持和鼓励，增强美术课堂的开放性，让学生快速融入课堂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，《春天的色彩》教学中，利用多媒体教学工具，展示动画画面：瑞雪逐渐融化、小草渐渐变绿、柳树也发芽了等细节，这都是生活中常见的春天景象。老师还可以带领学生在校园或者公园里一起寻找春天，让学生用自己的双手描绘心中春天的不同颜色。老师还可以积极引导，帮学生制作了有颜色的风筝模型，有的同学采取绘画，有的采取了手工制作，直到下课还有很多学生在完善自己的作品。老师还可以对教学进行延伸，带领学生观察生活中的其他季节的颜色。
生活是艺术创作的源头，老师要引导学生们观察生活的点点滴滴。小学生对生活的认知很多来源于眼睛的观察，他们总是喜欢东看西看，对生活充满了好奇与渴望。老师一定要把握好这一特点，引导学生有目的的观察生活，感受生活的美好，愉悦学生的身心，让每位学生都发挥好自己的想象和创造能力，创作出优秀的美术作品。比如，《我造的花园》教学中，可以先为学生展示一些优美的花园图片，欣赏完为学生布置了学习任务，认真观察自己家或者附近的小花园，向别人介绍在观察中发现了什么美好的景物或人，你心目中的花园是什么样子的等问题，让学生的观察有目标。上课时让学生介绍了观察到的情况。学生议论纷纷，观察得都很仔细用心，然后老师让学生展开想象，把自己设计的花园画出来。这样丰富了学生的生活体验，提高他们的审美和想象能力。
三、利用生活各种资源，立足生活应用生活
在小学美术学习中，老师要结合教学内容，灵活地运用教学方式，利用生活中的各种资源进行美术创作。通过更加贴近生活的美术学习，激发学生的学习动力，将生活化资源变成宝贵的美术创作，让学生的美术作品更有创意与智慧。比如在春游、文艺比赛或者运动会等活动结束后，老师可以利用这一时机引导学生学会梳理自己的感受，把心中美好的画面通过绘画表现出来；生活中的某个事件给学生留下了深刻的印象，可以鼓励学生通过画笔突出内心感受；美术还有很高的学科融合价值，将学生日常学习的各科内容与美术课堂融合起来，提高学生学习美术的综合素养，突出美术教学的多学科融合特色；生活中的一些节日都可以充分的利用，比如以重阳节为主题的美术教学，老师可以让学生观察重阳节一些特有的习俗和人们的表现，发掘我国传统文化内涵：“菊花、登高、孝道”。
老师要引导学生充分利用生活中的材料去创造美术作品，可以启迪学生的智慧，开发他们的智力，锻炼动手能力，提高审美能力，激发学生的创作灵感，升华学生的美术素养。比如，可以将学生自身的地域文化特色，如剪纸、雕塑等融入到美术课堂中，提高学生对美术应用价值的认识，从而提高其教学应用价值；生活中有很多废旧材料，如纸盒、毛线、饮料瓶等，可以让学生经过巧妙设计变废为宝，成为美术课堂的好材料，可以激发学生的想象创造力，培养学生勤俭节约的意识；将学生学习的美术知识和技能可以应用到生活实践中，比如学生可以自主设计班级板报的报头，装饰花边，将自己的美术作品挂房间起到装饰作用等，为学生增加了更多的生活乐趣。
总之，小学美术生活化教学内容的开发，可以让学生在熟悉的生活情境中进行美术学习，可以激发学生的学习兴趣，促进学生美术素养的培养，提高小学美术教学的实效。
参考文献：
[1]刘琨玉.浅析生活资源在美术教学中的运用[J].教育研究与评论（课堂观察），2016（12）.
[2]王希.用艺术家的眼光看世界——谈小学生美术审美能力的培养[J].美术教育研究，2015（20）.
论文作者:赵宝霞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月1期
论文发表时间:2019/3/15
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