课文从何读起——语文学习方法谈，本文主要内容关键词为：学习方法论文,课文论文,语文论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
翻开一篇课文后，不少同学会有一种老虎吃天似的困惑：从何读起？要解决这个棘手的问题，首先得有个对“篇”的认识。虽然，介绍读文章方法的文章不少，但多数是从作家、文论家本身的理论高度来说的，起点高了些。下面，我就中学生的学习实践来谈谈对“篇”的学习。
一.定文体，抓规律
经过初中三年的学习，同学们对各类文体课文的特点应该有了规律性的认识。因此，当你面对这篇新课文时，首先得从单元组织的分类上认识其文体。如果课外阅读，则可从报刊的栏目名称上体会，如《文汇报》“虚实谈”栏，一定是一事（实）一议（虚）类短评或短论；又如散文杂志中“屐痕处处”栏，一定是游记散文，而“往事如烟”栏，该是回忆类写人记事的散文了。
按三大类文体特点的一般规律读课文，这是预习或自读课文的主要方法。如读记叙文体游记类散文，既要按游踪顺序一景一物一事读下去知其内容，更要从所描绘的景物的色彩（是艳丽明快，还是晦暗冷涩）和所述的事件（是褒还是贬，是敬仰还是叹息）中体味作者抒发或寄寓的情怀。再如读一篇议论文，先得在文章开头、结尾抓住作者所提出的观点，然后再在文章的前半部分（或全部、大部分）中看看作者对自己所提的问题，如何从不同角度、用不同方法进行论证，继而再研读一下，作者有没有提出“怎么样”，即解决问题的措施和建议等等。此外，如诗词，则应先获得一个总体的形象感觉和情景再现，然后再寻味其文字锤炼的精妙和词句韵味的隽永。戏剧如同小说，一要理清情节发展的过程，二要分析其中人物的形象和性格（主要通过说白或唱词）。总之，先按文体特点通读全文。
二.识词句，窥本意
识读生字难词，扫除文字障碍，这是课文阅读基础工程，是浅层次要求。从深层次要求上说，还应从修辞效果上发掘并体味作者的本意。如，朱自清在《荷塘月色》中写荷塘上的月色，以流水比拟，从“静静地泻”、“浮起”、“笼着”的动态描写中，我们不难体味出作者此时恬淡静谧和轻盈闲适的心境。又如，鲁迅先生在《记念刘和珍君》中多次表示“我实在无话可说”、“我还有什么话可说呢”，那是对反动军阀暴行无法用语言表达的极度愤怒；而“我还有要说的话”，那是为了揭露事实真相，驳斥反动文人的造谣污蔑，两者相反相成。
一般说，越是名家的名篇佳作，越是经得起后人的咀嚼鉴赏，而文章的味道和精髓，给我们读和写的借鉴，都由此而来。
三.理结构，知谋篇
前人作文讲究布局谋篇，重视结构的稳妥，这与传统的“义理”说有关。今天我们作文，不必过于讲究，“辞达而已矣”。但众多入选作教材的课文，作者的谋篇还是颇具匠心的。尤其是鲁迅杂文，纵横捭阖，不拘一格。如上述《记念刘和珍君》一文，从追悼会前落笔，奠定悲愤的基调；然后先写她毅然订《莽原》全年的琐事，突现其个性；继写她在女师大风潮中的态度；最后写其在“三·一八”事件中遇难。中间结合抒情与议论，使其精神逐步升华，而材料又相互勾联，结构层层铺垫，作者强烈的爱憎也自然地融合其间。又如在《为了忘却的记念》中，由报上“隐约其辞”的短讯自然地引出对白莽的怀念；再由报上“便来信要和他见面”的不实，自然地引出对柔石的怀念。然后又写白莽，再写柔石，使作者的怀念渐趋深切，悲愤也步步强烈。总之，从结构上去思考，更能从整体上把握作者的思想感情和文章的妙处。
四.明风格，作鉴赏
这是对作者艺术个性的了解与借鉴，最好读他一组文章。如读了朱自清《荷塘月色》、《绿》，不妨再读读他的《白水漈》等写景散文。你慢慢地会说出其素雅清丽的情趣和飘逸清新的气韵。而读鲁迅的杂文，你会服膺其信手拈来无不可评说的机敏和睿智，会惊叹其嬉笑怒骂皆成文章的深刻与辛辣。至于古代的诗词，更讲究风格了。李白的豪放洒脱，杜甫的沉毅质朴，贾岛的峻峭，李商隐的华丽，白居易的平实等等。研究这些并借鉴学习，一定大有助于我们读写能力的提高。